以形助数，化难为易

吕文聪

【摘要】目前，随着我国教育的发展对小学数学教学质量要求越来越高，所以教师要利用各种方式提升自己的教学质量。其中，在进行小学数学教学，是能够将数形结合用行帮助教师学习，将教师教学中比较难的问题变得更加简单，从而提升学生的学习效率，提高教师的课堂质量，本文将研究如何提高小学数学课堂教学质量。

【关键词】小学数学;课堂教学;提升质量

引言：在小学数学教学中文很多有关于数形的内容，其中形比较重要，教师可以用形帮助自己教学。在这个过程中，教师首先要让学生对“形”有意识。在小学数学学习过程中，主要为了让学生能够在学习时更加快乐，所以教师要将比较难的知识变得更加简单，从而让学生在学习时更轻松，这样学生就会乐于学习小学数学，从而提升小学数学课堂的参与度。

一、整理教学资源，完善教学体系

在数学教学的过程当中，图形是帮助学生理解数学的重要手段。小学数学是入门阶段，通过利用数学结合让学生去了解数学认知数学是十分重要的。而在数学当中让学生认图形、符号都是必不可少的 ，这是培养学生数学思维的重要过程。在教学当中提高小学数学的教学质量，还需要注重让学生去做好数学知识之间的联系。首先在教学当中教师要多注重规范化使用图形、符号和数学文字，在学生面前树立一个良好的表率，提高学生在学习数学时的规范化，帮助学生养成良好的数学书写习惯。其次是在教学当中还需要教师还需数形结合。在课堂中多利用图形，符号以及数学文字，在逐渐学习的过程当中让学生去习惯运用数形结合。结合学生所学的知识，建立并完善数形结合的内容以及结構。使得在运用数形结合帮助教学的过程当中，更加的全面化和系统化。

例如：北师大版数学二年级下册当中的第七单元认识图形。在这一课的学习当中，需要让学生去认识角、边。教师可以将生活中的一些常见的图形展示出来，像课桌的面、黑板、门、剪刀、尺子等，都可以将其展示在黑板当中，从实际物品当中去认识图形，能够让学生对角和边有更深刻的印象。然后教师还需要强调角的书写方法。在让学生认识图形的过程中，规范化使用数学语言。通过白板为学生展示一些图形，让学生去标角。通过小组之间讨论，让学生在黑板上写出答案，并且要求学生规范使用符号。最后在课后总结时，教师还需要为学生联系之前所学知识，帮助学生去总结数学符号和图形，为学生理清楚学习思路。

二、强化学生意识，体会实践应用

在数学的教学当中，培养学生数形结合的思想，最重要的是要强化学生的意识。在这个过程中要让学生去主动的有意识的去应用数形结合的方法，这样才能够帮助学生在后续学习的过程当中灵活运用数形结合思想。在强化意识的学习当中，首先需要教师去做一个领导人，让学生有意识的用数形结合去解决问题，并且在学习的过程当中给学生进行总结归纳，让学生对数形结合更加的了解。其次是在课堂当中，教师可以主动去用形去进行教学，让学生去了解数形结合的特点，数形结合的使用范围。最后是在作业方面要求学生主动运用，让学生多用形解决问题。通过强调数形结合的意识，才能让学生更好的去与数学进行沟通。

例如：学生在学习北师大版三年级数学上册周长时，教师就可以主动的让学生去应用数形结合的思想。尤其是在周长的实际应用题时，教师就需要让学生先去画图，然后再进行周长的计算。其中较为典型的题目是挨着墙围篱笆：教师可以让学生先进行计算。其中有一部分学生一定会计算错误，多算墙的一个边。但是教师通过让学生去画图，学生就会觉得非常清晰明白。在这个过程中强化学生的画图意识，让学生在做周长的题目是一定要先画图，确定出所需要计算的边，然后再进行周长的计算。这样在这个过程当中学生就会在后续学习当中重视数形结合。

三、扩大适用范围，广泛使用教学

在这个教学过程当中要渗透数形结合的思想，在每一模块的教学当中都要努力钻研教材，挖掘出教材可以和这个思想相结合的地方，从而更好的用形辅助学生进行教学。首先是在完善数形结合的教学体系过程当中，逐渐的扩大数形结合的使用范围，帮助学生去了解数学的本质。通过数形结合将数学知识变得更加具体，让学生更加容易理解。其次是尽可能的要从学生角度出发，在教学当中多关心学生的思想，才能更好的针对性的应用数形结合进行教学。在教师对学生的鼓励之下，让学生在教学当中更加自信，更好的扩大数形结合的教学范围。最后在教学当中教师还要结合实际生活，使得数形结合更好的延伸到生活当中。在课堂中的例题或者是作业当中，教师更应该注重将数学生活化，帮助学生在学习的过程当中能够联系实际，逐渐将数形结合的思想内化。

结束语：总而言之，教师在教学时，如何能考虑学生的状态，然后根据学生的状态，利用数形结合的方式，帮助学生将知识变得更加简单，就能够让学生在学习时提高学习效率。

参考文献：

[1]曹燕红.数形结合在小学数学中的实践运用[J].数学学习与研究，2021（25）：93-94.

[2]林萍.数与形相倚依——数形结合思想在小学数学教学中的实践研究[J].数学学习与研究，2021（23）：52-53.