融入思政元素的专业课程教学研究

谈笑

摘  要：思想政治教育在素质教育中的地位越来越突出，只有具备良好的思想道德品质，才能符合社会对于人才的需求。职业教育主要为社会输出专业化的人才，对于人才的专业技能、实践能力有着很高的要求。从职业教育的情况来看，普遍存在重视专业课程教育，忽视思想政治教育的情况，而且思想政治课程与专业课程是分开设置的，两者的融合和渗透并不佳，这也就导致思政教育效果不佳。该文以老年服务与管理以专业为例，探究思想教育与专业课程教育的融合策略。

关键词：思政   专业课程   老年服务  管理

中图分类号：G71                             文獻标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（c）-0100-03

Abstract： The position of Ideological and political education in quality education is becoming more and more prominent. Only with good ideological and moral quality can we meet the social demand for talents. Vocational education mainly exports professional talents to the society， which has high requirements for talents' professional skills and practical ability. From the perspective of vocational education， it is common to pay attention to professional curriculum education and ignore ideological and political education. Moreover， ideological and political courses and professional courses are set separately， and the integration and penetration of the two are not good， which leads to the poor effect of Ideological and political education. Taking the elderly service and management as an example， this paper explores the integration strategy of ideological education and professional curriculum education.

Key Words： Ideological and political; Professional courses; Senior services; Management

随着医疗水平的进步，人口平均寿命不断增长，导致我国老龄化的程度不断加重。党、政府、社会非常关注老人退休后的生活，各种养老院、福利院等专门服务老年人的机构出现，满足老年人养老需求的同时，也越来越关注老年服务。例如：老人养老和老人医疗，对于从业人员的素质要求很高，不仅是专业的要求，还有职业素养的要求。为了提升老年服务与管理人才的专业技能、服务意识，必然要通过思政教育的方式，培养和提升学生的职业道德。通过思政元素和专业课程相互融合渗透的方式，保证最终的教育效果。

1  职业院校思政教育存在的问题

1.1 重视程度不够

虽然现阶段职业院校也开始认识到思政教育在引导学生价值观，培养学生职业道德方面的积极作用，但是教学过程中，并没有将思政教育放到首要位置。职业教育在于培养专业化、技能化的人才，教育更多的是围绕如何让学生更加快速地就业，因此，教育的重点放到专业课程教学，文化课程、思政课程则处于次要地位。教师和学生的重视度不够，课程安排的时间短，课下学习的精力也放到了专业课程方面，忽视思政教育。由于重视度不够，导致教育效果不佳[1]。

1.2 教学方法陈旧

职业院校开设思政课程，教育方法比较传统，教师给学生画重点，让学生重点记忆某一部分内容，并没有注重学生是否理解教学内容，通过学习思政课程，自己的价值观、学习和生活、为人处世等方面是否有所提升。教师只是将思政课程视为一个教学任务，课堂引领学生画重点，课下让学生死记硬背，应对考试即可。

1.3 学生自身素质偏低

从职业院校的生源情况来看，职业教育规模的扩展，对于生源的卡控越来越放松。加上社会对于职业教育存在的偏见，还是以普通教育为主，很多学生都会选择走初中、高中、大学这一道路，没有选择之后，才会选择职业院校。由此导致院校的生源质量偏差。主要表现在，学生的学习积极性和主动性差，缺少学习的兴趣，学生之间个性化和差异化比较明显，不容易管理等。尤其是一些“00”后、“10”后的学生，受到家长的宠爱较为严重，在校园中容易以自我为中心，缺少合作的意愿以及奉献的精神，这些因素加大了思政教育的难度。

2  融入思政元素的专业课程教学设计

职业院校教育以专业性和实践性为主，重视学生理论知识和实践能力的培养，结合院校的专业设置，建设特色院校。随着社会对于思政教育的重视度不断提升，挖掘思政教育和专业课程的联系，做好思政元素的渗透，培养出集专业技能、职业素养、实践能力为一体的高素质人才。实现这一教育目标，需要做好专业课程与思政课程的融合，教师在进行教学设计时需要找准切入点[2]。

2.1 设计原则

2.1.1 共建共享原则

思政教育与专业课程融合，专业课堂教育中融入更多的思政元素，需要丰富思政教育的资源，做到与时俱进，比如：结合社会主义核心价值观的内容，做好课堂的渗透教育。职业院校应该本着共享共建的原则，将思政资源进行共享，教师应做好思政元素挖掘和渗透的教育交流，才能提升教育效果。

2.1.2 结合实际原则

思政元素融入专业课程，需要传授专业知识的同时，做好价值观念、理想信念的传播，培养出综合型的高素质人才。思政元素融入专业课程必须切合实际，不能将专业课程变成思政课程，这就要求我们不能生搬硬套，而是应该灵活应用，结合具体的教育内容，渗透思政元素，让其成为一种隐性的教育。

2.1.3 方向把控原则

老年服务与管理专业在未来的就业前景非常的广阔，而且随着人均寿命的增加，对于老年服务的专业度要求也在不断提升。既要有服务的专业性，还要有良好的服务意识。服务技能的培养，需要专业课程实现，服务意识和职业道德则需要思政教育实现。因此，思政元素融入专业课程需要做好方向把控，重视专业知识的同时，也不能忽视思政教育的内容。

2.2 思政元素融入过程中的注意事项

2.2.1 不能生搬硬套

将思政元素融入到专业课程，不是简单地将思政知识生搬硬套到专业课堂中。从实际的教育情况来看，很多专业课程的教师，对于思政教育以及思政元素的知识相对匮乏，不知道如何有效地挖掘思政元素，教学过程中，只是将思政与专业课程的融合，设计成了思政课程+专业课程，这样不仅教师讲解起来非常的不自然，学生也不容易接受。思政元素与专业课程的融合，切忌生搬硬套，而是应该借助身边的案例，使用学生感兴趣的语言描述，这样内容才显得生动，也更容易被学生接受。例如：在教育过程中，讲解养老和医疗的案例，将社会责任、国家老龄化现状、尊老爱幼等内容传递给学生，潜移默化地影响学生[3]。

2.2.2 不能过多和过杂

专业课程教师由于不是思政教师，对于思政的相关理念、理论、教学方法等缺乏经验，在思政元素与专业课程融合的过程中，找不到切入点，容易出现专业课堂过多地引入思政元素，让课堂选择杂乱，教师讲解的知识不明确，影响到教育的效果。因此，思政元素的融入不是简单堆砌，而是需要教师做好设计，结合专业内容、教育内容、教育目标等，进行知识的融合，将思政教育贯穿到专业课程教育中[4]。

2.2.3 不能急于求成

思政教育工作不是一朝一夕的事情，而且思政元素与专业课程的融合也需要一个较长的时间过程。因此，不能过于求快，应该稳扎稳打，慢慢尝试并寻找到思政元素的切入点。

2.3 思政元素融入专业课程的要求

2.3.1 建设课程思政资源库

为了更好地挖掘专业课程存在的思政元素，让思政课程与专业课程更好地渗透融合，实现德育育人的教育效果，必须重视思政资源库的建设。教师收集各种思政资源，形成思政资源库。比如：专业课程中存在的思政元素、文化资源和成果、典型案例、优秀毕业生案例等，将这些纳入到思政资源库，并做好资源库的扩充[5]。

2.3.2 重视教师思政教育能力的提升

教师思政教育能力将直接影响到思政元素与专业课程的融合。老年人服务与管理专业的教师，既要具备相应的专业知识，还要具备思政教育的专业知识，同时还要有着较高的职业道德，良好的服务意识以及社会奉献精神。所以，教师应该注重自身思政教育能力的提升，与教师沟通，探究思政教育的方式方法，提升自己思政教育的能力，为思政元素与专业课程的融合打下基础[6]。

2.3.3 教师构建师生互动平台

良性的师生互动有助于完善和优化教学活动。为了更好地传递专业知识以及思政知识，教师做好与学生的沟通，掌握学生感兴趣的内容，利用学生的兴趣点，结合教學的内容，进行思政元素与专业知识的融合，可以更好地吸引学生，让学生更易于接受。

3  老年服务与管理专业课程融入思政元素的途径

将思政元素融入到专业课程，可以更加突出职业院校的办学特色。为了实现这一教育目标，教学设计是第一步。结合职业院校的教育理念、专业设置，制订特色化的人才培养方案，并做好课程标准和教学内容的设计，注重思政知识和专业知识的融合，做到恰如其分，既要做好专业知识的传递，还要做好思政元素的渗透，将思想品德教育、职业素养、社会主义核心价值观等元素纳入到专业课程教育，起到润物细无声的效果，提升学生的专业能力和道德品质。新时期，老年服务与管理专业的重要性越来越凸显，培养专业化和高素质的人才成为学生就业和发展的核心竞争力。因此，职业院校必须采取有效地途径，促进思政教育与专业教育的融合，寻找到切入点。具体的实施步骤大致如下。

3.1 多渠道获取思政元素

获取思政元素是进行思政元素与专业课程融合的前提，可以通过网络搜集一些老年服务和管理的优秀案例，也可以从思政教材中寻找典型案例，借助各种渠道收集思政元素，为后续思政教育和专业教育的渗透做好基础。

3.2 理解思政元素与专业课程的融合

思政元素融入专业课程不是简单地将思政知识在专业课程上进行讲解，这样知识堆砌不仅不会取得好的效果，还会引起学生的反感。因此，教师必须深刻理解思政知识的内涵，挖掘老年服务与管理课程中存在的思政元素，比如尊老爱幼优良传统，将其作为切入点。

3.3 融入

思政元素的融入是一个不断探究和发展的过程。教师在进行专业课程的设计时，结合教育的内容，选择与之相关、具有思政教育意义的案例内容，抛出问题让学生思考。引导学生分析案例中存在哪些行为或者做法是有悖于职业道德或者中华民族传统道德的，以问题分析的方式，实施思政教育。

3.4 应用和反馈

教师着手校本课程的研发，将思政教育和老年服务与管理专业教育融合，寻找知识中的相似点。本身老年服务与管理课程同思政教育课程有很多的契合点。挖掘专业课程中的思政元素，结合教学大纲、任务、目标，进行校本课程的设计，探究思政课程与专业课程的融合。可以通过增加社会实践的方式，让学生深入到养老院、医院、老年服务的相关机构，学习相关的护理经验。注重教学活动的反馈，收集学生对于教学的意见建议，针对教学反馈，及时做出调整和优化，保证最终的教学效果。

4  结语

综上所述，随着老龄化社会的到来，人们对于老年服务越来越重视，老年人的退休生活、养老、医疗等都成为津津乐道的话题。为了更好地服务老年群体，职业院校还专门开设了老年服务与管理专业，教育过程中通过专业课程融入思政内容的方式，强化人们的服务意识和技能。专业课程融入思政元素，不能生搬硬套，要持之以恒，将其贯穿于专业课程中。同时，教师需要注重自身思想政治水平的提升，学习思政知识，与时俱进，收集更多的思政资源，将其应用到专业课程教育，提升教育效果。

参考文献

[1] 王静.浅析互联网背景下高校老年服务与管理专业教师思政教育工作的开展[J].记者观察，2018（8）：34.

[2] 黄超.“互联网+”背景下高职院校思政元素融入文化课程教学实践路径[J].农家参谋，2019（21）：270.

[3] 戚静.高校课程思政协同创新研究[D].上海：上海师范大学，2020.

[4] 孙建平，朱东岳，王建国.浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径[J].课程教育研究，2019（51）：8.

[5] 张世铮.高校专业课程导入思政教学元素的探索与实践[J].长江丛刊，2019（9）：187-188.

[6] 苏亚杰.高校辅导员职业能力研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.