基于“马太效应”视角的高等教育过程公平性分析

陶梦馨 陈友庆

（1.安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥 230011；2.河海大学，江苏 南京 211100）

高等教育公平是实现社会公平重要的保障[1]。随着我国高等教育规模的不断扩大。从数量上看，高等教育机会公平问题得到较好地满足。那么在质量层面上，高等教育过程公平怎样呢？“马太效应”（Matthew Effect）最早是由学者罗伯特提出，是指任何个体或群体，在某个方面获得成功，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功[2]。简单的来说就是强者越强，弱者越弱的现象。本文基于“马太效应”的视野下，分析我国高等教育过程中的公平问题，并提出解决策略。旨在促进高等教育过程公平的实现，维护和实现社会的公正与和谐。

一、高等教育过程公平性中的“马太效应”

（一）课程学习中的“马太效应”

首先在专业知识的课程学习方面，有研究表明家庭文化资本有较大程度影响作用[3]。家庭文化资本指的是家庭赋予个人的任何与文化及文化活动有关的有形及无形资产[3]。资本较为丰厚的大学生在入学前接受了相应知识学习，有着更高的起点，在接受专业学习上面快于家庭文化资本较为薄弱的大学生。有研究表明，来自城市家庭文化资本丰厚的大学生在入校前，就拥有良好的英语和计算机学习环境，而来自农村，家庭文化资本薄弱的大学生却享受不到这种良好的学习环境[4]，因此在大学学习中更加困难，成绩相对前者普遍要差。这就是家庭文化资本所产生的“马太效应”。

（二）评优评奖过程中的“马太效应”

在各项活动中取得优秀表彰，担任学生干部，获得奖学金，入党机会等方面是衡量一个学生在大学里获得成就的重要指标。而“马太效应”的存在严重影响了评优评奖过程中公平性。例如，当一位学生担任了学生会某个干部职位，那么其参加由学生会组织的各项活动比赛，会比一般学生更容易获奖。随着奖状荣耀的增多，在评选三好学生，优秀班干及奖学金时优势更大。这就表现出了一种赢着通吃的“马太效应”。这就造成了评优评奖过程中隐性不公平现象。

（三）社会实习中的“马太效应”

社会实习和实践是大学生培养综合素质和能力的重要途径，同时能为之后顺利步入社会打下良好的基础，它是高等教育过程中一个重要环节。但高等教育社会实习方面并不是公平的，存在较严重的“马太效应”。有研究表明，与兴趣爱好、个人能力等方面因素相比，拥有优势家庭背景的大学生，能获得更多、更好的实习就业机会[5]。

二、高等教育中出现“马太效应”的原因分析

（一）课程学习设置不合理，专业间资源配置失衡

课程学习设置不合理是高校知识学习方面不公平的直接原因。从我国现阶段的课程设置来看，课程学习特点和目标大多是以城市学生的生活习惯、经验为依据设定的。它忽视了学生多元性和差异性。这种课程价值取向“城市化”不仅使得来自农村的学生对知识学习和接受更加困难，更导致他们的价值感和自尊感降低。专业资源配置失衡也是高校知识学习方面不公平重要原因。许多地方高校为了提高知名度，往往会把政府对学校的投资进行两次分配。对小部分学院、专业、学科进行大量投入，而对其它专业、学科投入要少。从而导致不同专业，学科间教学条件、教学设施及师资配备差异。这也势必影响知识学习方面的公平。

（二）评优评奖过程中不良竞争，缺乏规范程序

高等教育评优评奖不公平，出现马太效应的主要原因为不良竞争以及程序缺乏规范。为获得奖学金、优秀奖状，高校学生之间往往会出现不良竞争。比如，某位学生担任学生会干部，在参与学生会组织的比赛时，即使自己的比赛成绩一般，也会以权谋私，通过暗箱操作让自己获得奖状。再次，有些学生为在评优评奖中取得优势，会动用自己各种关系和资本，对同学和老师请客送礼，拉拢关系，以求获得较高综合测评分数。有些高校评优评奖程序缺乏规范，未能很好做到公平、公开、公正。大多数评优评奖活动由辅导员及学生干部负责。因此大多数学生并未赋予参与权和知情权。信息不透明，不及时很大程度影响了评优评奖公平性。

（三）社会实习重视程度不够，总体投入不足

造成高校学生社会实习过程中出现马太效应的原因是多方面的，但重要原因在于重视程度不够，总体投入不足。从企业来看，为追求经济利益最大化，且缺乏良好政策为其减少压力，不愿意与高校建立长远关系，不愿意接受大学生社会实习活动。这将直接导致社会实习机会减少。机会的严重稀缺，使得高校学生利用各种关系和资本进行机会的争夺，不同学生在此方面差异性进一步拉大，影响社会实习中的公平。

三、减少高等教育过程中“马太效应”的建议与对策

高等教育过程中的不公平影响了教育公平，又进一步导致社会不公平拉大，影响社会的和谐和安定。因此需要减弱和消除高等教育过程中的“马太效应”。

建议一：调整课程设置，丰富价值取向。课程是保障高校知识学习公平的重要前提。课程改革应考虑两个角度：与经验相融合，价值取向多样化。首先，每个学生都会在自己的生活轨道里获得生活经验。教育应从学生感受着手，将生活经验与教育相融合。因此在课程设置上，应将课程内容与学生经验相融合，让知识被学生活用。其次，突破课程价值取向“城市化”，既然每个学生的经验具有差异性，就不能以某一类人的习惯视角理解智力和学习能力。而应充分地肯定学生间的多样性和独特性。这也是新时代对高等教育过程公平的要求。

建议二：加强评优评奖的监督，规范评优评奖程序。针对评优评奖过程中的不良行为，可以通过加强监督给予扼制。首先评优结果需要及时公示，接受高校广大师生的监督。其次，学校、学院、班级应建立三重监督体系，让广大师生有畅通的反应渠道。对有违规行为的学生或参评人员，取消其优秀荣誉或参评资格。在评定过程中应以规范的程序促公平，公开评比制度流程，让信息透明公开化。让学生充分了解基本情况，避免个别老师、学生干部决定结果的情况，从而在源头上减少暗箱操作机会。

建议三：提高实习重视程度，实习机会弱势偏移。首先应规范健全社会实习、实践过程中的法律规章制度，让高校学生们在遇到自主创业、法律纠纷时有法可依，有法可行，保障其合法权利。另一方面，要充分发资金环节中的主渠道作用，加大对社会实习、实践经费的投入。并努力促进各高校与用人单位的交流合作，争取资金支持。只有这样，高校以经济为依托的一系列活动才能顺利展开，如：“双师型”教师队伍培养，社会实习基地建设等，才能使实习机会总量得以增加。同样，企业，事业单位也要转变观念、意识。接受大学生实习不是一种负担，相反能够带来新的活力和才能，能树立良好社会形象，提高其社会知名度，有助于用人单位长远发展。另外，在实习机会总量增加的基础上，机会的配置可以适量的向弱势资本的学生偏移。采用这种弱势偏移方法，可以缩小劣势资本的学生与优势资本的学生获得实习机会的差异，使得实习、实践机会更加公平、合理。