实施“双创”教育优化会计专业教学的策略

葛俊兰

（河南物流职业学院，河南 郑州 450000）

引言

会计专业是由大量数据收集，以其专业技能进行分类综合并开展针对性分析，而后在此基础上提供专业权威建议以协助决策地做出与落实，在熟练掌握会计专业技能的专业人才辅助下，能够对市场经济进行高效率且低成本的有效管理。究其根本，会计专业其作为社会学科重要组成部分，已经具备一定管理学科的特性，因而其被赋予了极大的应用性。与此同时，时代经济形势的多变促使现今会计企业对于人才的专业性、应用性以及创新性有着更为苛刻的要求与标准。正因如此，为确保高校会计专业教学质量的教学成果的质量与时俱进以及响应国家创新型人才培养方针，与此同时又正逢“双创”概念的提出，在习总书记对于教学创新性以及对创业的鼓励政策的作用下，促使了“双创”概念逐步融入于现今教学学案以进一步培养提示学生的时代核心素养。

一、“双创”教育的概念与意义

“双创”教育又名创新创业教育，其在强化学生社会责任感以及提示创新精神与实践能力上发挥着重要的教育建设性作用，究其本质其终究是素质教育的一种。总书记在全国教育大会上指出，“要提升教育服务经济社会发展能力推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”。总书记对创新发展和高校创新人才培养发表了一系列重要讲话，深刻揭示了教育和经济社会发展的内在规律，为国家2035年实现教育现代化和做好高校新时代创新创业教育工作提供了根本遵循[1]。“双创”教育的落实应用俨然同我国“两个一百年”的历史交汇点所趋向的中华民族伟大复兴目标息息相关。经由“双创”教育的熏陶下，中国年轻人在民族使命责任感的无声影响下会自然将个人创业创新发展梦想同中国梦相挂钩，进而积少成多化作中国伟大复兴梦坚实基础中的一块砖。基于国家在激烈国际竞争以及国家迫切发展需求的影响下，创新应用型人才的渴求俨然膨胀至远超以往任何时刻的程度。因而“双创”教育的推广普及以及深化落实，打造国内各专业对应“双创”教育模块已然形成一股不可阻挡之势，此乃大势所趋。

二、“双创”教育对会计专业的优化作用

（一）破除僵化思维限制

在传统高职院校的会计专业教育下，学生在日复一日的机械师知识承接的过程中其本活跃灵动的思维逐步被应试思维所取代，此类学生在历经长期教学过后思维俨然僵化。倘若将其放入社会实践环境当中，显而易见的结果便是面对熟悉传统问题其能够得心应手轻易解决，但一旦所遭遇问题在外部环境因素的干涉下偏离传统思维，学生在解决问题上似乎便变得举步维艰。因此将“双创”教育与专业知识与技能传授相融合，扩充学生的思维空间是优化会计专业教学的必由之路[2]。创新思维作为创新教育开展与落实的起点，培养时代需求的创新型应用会计人才必须基于产业发展需求，在教学过程中引导学生建立创新思维进而在步入社会后创造性工作以此从激烈的行业竞争中脱颖而出。

（二）实践经验仿真积累

实训体系同理论知识想融合外加创新技能的融入教学，以此中实训评价体系来磨炼学生的容纳能力、吸收能力以及创新能力。从最初的规范化工作教学实践逐步升级转变为创造性工作，在仿真实践项目中给予学生不断开拓思维、发散思维且运用思维的空间[3]。在此种教学实践过程中，学生逐步积累实践经验，再借现实行业问题针对性普及以及代入式仿真体验，使学生能够不断提升自己的面对问题的抗压能力与通过自我思考拆解问题的分析能力，以及自我尝试应用解决问题的实践能力，除此之外学生的发散性思维同样在实践经验的累积作用下逐步完善健全。借此类综合性“双创”教育模式，在专业能力提升的同时综合能力素养亦在极大程度上实现质变。

（三）人文知识教育融合

“双创”教育的融合不能够脱离原有课程的体系，其本质是对会计专业的一种在能力层面上的补全，但会计专业本身乃是素质教育的一种，因而对应教育人文知识环境的融合是不可或缺的一种根本性举措[4]。高职院校在培育会计专业学生的专业能力的同时，亦不能落下人文教育的工作。究其根本会计专业其终究带有一定服务性质，而“双创”教育的融合本身亦同样需求合适的人文教育环境。因此必要的人文知识教育环境的建立是“双创”教育概念优化会计专业教学的必由之路，此外其还能够在一定程度上实现对学生视野的开阔进而推动学生思维的深化建设以及自我思考建设的深入。

三、“双创”教育的落实策略

（一）实训评价体系的优化变革

原有的实训评价体系标准仍旧是沿用古典的会计评价体系，此类体系的一大特点便是指标单一且评价模式僵化。其只能够片面的反映学生在固定环境下对于专业知识的掌握程度，这导致其评价结果无法全面呈现学生专业知识与技能的真实掌握程度以及学生核心竞争力中的关键能力的优异程度。因此，以“双创”教育理念为改革基调，针对性优化变革现有实训评价体系的标准与方式以此倡导学生在有把握的情况下敢于应用创新性操作，达到鼓励学生创新操作的根本目的。

（二）真实项目创新性切实建立

“双创”教育理念更多注重于实践经验累积下引发的思维质变，为达到该教学成果单一的教学创新以及教学方案的仿真实践是远远不及。高职院校理当尝试联合中小企业建设实训项目，为学生提供真实实践平台，提前体验未来工作环境下的技术难题并引导他们发散思维尝试解决。除此之外，加深师生关系，通过组织跨专业师生团队体验真实项目工作，在彼此专业互补的条件下加快学生对于会计专业实践经验的累积以及扩充解决专业问题的思路进而实现学生思维能力以及创新能力的优化。

（三）教育方针的优化融合转变

在“双创”教育理念的融合之后，原有的传统教育方针必然会与现今教育体系形成差异从而显得格格不入，因此针对原有教育方针的优化融合转变则是对会计专业优化的根本性变革举措。原有的教育方针仅仅只是单一追求学生在专业知识上的掌握，片面的过分追求纸面分数的优异因而忽略了高职院校专业教学的目的远不仅仅如此而已。新型教育方针需以专业知识以及专业能力的掌握为主，辅以新型创新型人才的核心能力的培育提升，再在二者相结合的情形下补充民族责任使命感的爱国教育，将个人小我同国家大我相连，进而确保培养人才能够切实效力于国家各行各业，为中华民族伟大复兴再添薪火。

四、结束语

会计专业在企业的经济账目的设计上发挥着决定性作用，这一导致了该行业生态同国家市场经济息息相关。与此同时，在激烈的国际竞争形势以及经济全球化的态势下，创业会计行业正逐步被新型人才取缔，在此变革浪潮的影响下，高职院校在会计专业教学上的变革俨然是火烧燃眉之急。响应国家人才培养的战略需求，将“双创”教育理念逐步融入现有教学理念以及通过一系列的措施变革将其切实落实，以此培养会计行业的创新型优质人才来填充国家在此的大量需求。此举措的含义远不仅仅在于响应国家政策优化教学质量，其亦在学生培养层面提升了其专业核心素质，更是为未来教学体系的构建奠定了优良且扎实基础。