《建筑给排水工程》课程思政教育探索与思考

覃如琼

（广西建设职业技术学院，广西 南宁 530000）

前言：随着社会经济的高速发展和现代科学技术的进步和城市化建设规模不断扩大，城市建筑项目数量的增多，对建筑给排水项目建设的要求也越来越高。作为市政工程项目当中重要的组成部分，给排水工程项目直接关系到城市当中居民用水质量，由此使得人们越来越关注建筑给排水专业人才的培养。

高等院校是我国培养人才的主要阵地，同时也是提高年轻一代思想境界的战略高地，高等院校所培养出的学生，除应该具备所学专业知识和技能之外，还必须要能够具有高度的专业领域责任感、使命感、道德意识和专业对社会的归属感。尤其对于应用型技术人才培养为重心的高等院校，不但要培养出高级技术人才或高级知识型人才，同时更加要为国家民族培育出能够担当起中华民族伟大复兴使命的人才，如此综合型、复合型人才，既需要具备过硬的知识技能，同时也要有高度自律的品德修养与社会责任感。思政教育，尤其是课程思政从总体上说，其主要改变了传统单独的思政教育课程，将其变为与专业课程和基础课程相结合的大思政教育模式，真正将思政教育贯穿于专业课程的教学中，这对高等教育来讲带来了很大的挑战和变革要求，为给排水专业人才培养效果的提升，贯彻落实国家促进专业知识教育与思想政治教育相结合的要求，各高校越来越重视对建筑给排水课程思政的建设。

一、论述课程思政的必要性

课程思政理念的提出与执行为解决专业教育与思政教育脱节的问题提供了有效的途径，2016年全国高校思想政治工作会议上，习总书记明确指出：要全员育人、全程育人，全方位育人，这是高等教育全过程中所需要遵守并融入社会主义核心价值观、实现思政课程与课程思政协同效应的重要核心。

对于理工科专业课程而言，要能够深度进行专业课程教学内容中学术文化、思政元素的挖掘，并融入到各专业课知识教学过程中，使学生能够在学习专业理论知识的同时，也能够渗透社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值观和世界观。

课程思政教学改革的广泛推广，能够将显性教育和隐性教育相结合，并形成思政课教师、专业教师与校内外专家联动的协同育人、立体化育人思想政治教育体系，以思政元素为基础进行教学内容重构，是理工科专业进行课程思政教育理念推行的重要途径[1]。

出于专业课程主要教学目标是进行专业知识传授考虑，传统教学内容主要包含了知识体系和应用场景，对知识发现、发展和应用过程中德育元素的挖掘鲜少涉及。所以，在课程思政理念下，教师要进行教学内容的重构，确定教学目标，并沿着专业知识发现、发展与应用这一路径，提炼出其中所蕴含的德育内涵和德育元素，通过典型人物事迹与工程案例的介绍与分析，进行知识的梳理、发现和应用，并围绕社会责任感、科学精神、人文精神、爱国主义情怀等，凝练出具有学科专业特色的课程思政素材，再通过对典型课程思政案例的讲授和讨论以及实地验证，让学生可以从全面深刻的掌握专业知识，在国家建设与社会发展中的重要价值，并感受到专业发展与服务社会中社会主义核心价值观所起到的推动作用，开阔学生视野和增长学生见识的基础上，增强学生的社会责任感。

二、建筑给排水课程思政的建设目标

从建筑给排水课程教学专业目标来讲，其主要叙述了学生学习所达到的预期效果与培养目标相一致，这也是课程开发与设计的顶层部分，为课程内容选择与学习评价提供了真实的依据。为了能够将思政教育融入到建筑给排水课程专业教学当中，凸显以思政教育为引领人才培养特色，满足社会行业对给排水专业人才的需求，新的课程目标需要满足毕业要求，而且要突出课程对于思想政治教育的目标标准要求。因此，对于建筑给排水课程专业教学需分别提出对学生知识的讲授、能力的培养、实践的验证和情感培养等多个方面的课程目标。

以《建筑给排水工程》为例，其作为给排水专业课程重要组成部分，课程目标原本是要求学生掌握生活给水系统、生活排水系统、雨水系统、消火栓给水系统和自动喷水灭火系统等的基本概念、基本理论和设计方法原理。而在融入思政教育要求下，根据具体要求，需要增加依据国家、行业需求，以产出为导向，培养具有良好品质和全面掌握建筑给排水知识，具备解决复杂问题的能力，具有创新意识、终身学习意识的优秀人才，需要增加思政道德教育、科学素养、创新创业教育目标，并进行课程内容深度与广度的延展，以坚持政治性与学科学理性的统一[2]。

三、建筑给排水工程课程思政内容

建筑给排水专业课程的核心思政内容主要包含了社会主义核心价值观、建筑给排水发展史、建筑给排水著名人物发展介绍、国家与世界给排水典型工程等多个方面，结合建筑给排水专业课程内容的特点，可以分为以下三个方面：

首先，以中国与世界典型建筑给排水工程为例，引导学生充分认识建筑给排水专业在社会发展与国民经济建设当中所提供的重要作用，并培养学生的社会责任感、使命感。

其次，要以国内外著名建筑给排水人物为切入点，通过身边典型著名建筑给排水人物的实例介绍，培养学生勇于探索、实践创新、勤奋刻苦的精神。

最后，以我国当前相关建筑给排水政策和急需治理的技术出发，培养学生节约水资源，保护水资源的意识，并培养学生环境保护与能源节约等方面的思想。

《建筑给排水工程》是集理论性与实践性为一体的专业核心学科，课程在很多专业课程中有着支撑性的作用。教师可以通过日常生活中重大工程、典型人物、科研内容的引入，将思政教育内容、科学素养教育内容融入到其中，确保思政教育的渗透[3]。

例如，以南水北调、三峡工程等大型工程案例激发学生的社会责任感，再通过其中著名人物的介绍和其实验发展史来培养学生批判思维、诚信务实精神、严谨的科学态度，再用前沿性科研成果来培养学生的创新意识，以此来落实立德树人、思政课程教育目标。

四、建筑给排水工程课程思政实施

（一）课前设计

在建筑给排水工程课程设计环节，需要以新工科为背景，依据工程教育专业认证的相关要求和卓越工程师培养计划的教育理念，遵循高等院校建筑给排水工程指导性专业规范，再依照用人单位相关要求调整相应的实践体系，要重视建筑给排水专业与我国现有环境水处理管网等公共工程的结合，并充分突出专业课特色，强化注重思想品德培养，并加强实践环节的思政特色[4]。

（二）课中教学实践

以建筑给排水专业课程中生活给水系统设计为例，在课堂教学过程中，将生活给水水箱设置与否的优缺点分析和雨水管理优缺点分析等进行有效融入后，借此来提高学生分析问题的能力，使学生在今后走入工作岗位时能够从工程建设或科研实践中体会到谦虚、谨慎，根据实际情况决策的科学态度。

排水系统内蓄水设施包括清水池、水塔、水泵、吸水池等等，其主要的功能作用在于提高供水的可靠性、确保水压、平衡供水量与用水量的流量差，降低管道尺寸、提高运行灵活性和效率等等。

教师可以在教学过程中根据具体的教学内容渗透思政教育内容，例如通过水质效益的分析渗透生态环保相关内容，如通过降低流量和控制流速，减少对下游管区冲刷，降低进入受纳水体污染负荷，使城市的自然植被与野生生物能够得到保护。

在实际融入过程中，教师需要注意这些内容和具体方法涉及到很多技术方面的问题，如径流问题严重的密集城市区域应用会受到一定限制，或可能会增加局部系统故障概率，加大设施维护与调控工作量，对地下水也存在一定污染的概率，这些都需要教师通过一定的方法和正确的引导来提高学生生态环保意识和责任意识。

（三）课后实习与毕业设计

在课后实习环节的建设上，需要充分运用现代信息化网络的优势，以虚拟仿真金课和社会实践，结合实际案例来制定符合学生实际能力培养的所学知识与科技活动相结合、科学研究与本科教学相结合、理论教学与工程实践相结合的实验教学体系，要立足当地城市基础设施建设和给排水工程需求，完善实践基地的建设，开拓多种实践教学方式，并采用信息化手段加强本专业教育教学深度融合，让学生在参与实际工程设计中，为学生奠定思想播映、专业夯实的基础。

在毕业设计环节，则需要保证人才培养与时俱进，学校要积极邀请业内知名专家为学生进行专题讲座，灌输给学生建筑给排水科学、工程专业广阔的就业前景，以培养学生的创新思维和利用专业知识解决实际问题的能力。

五、课程评价

对于建筑给排水课程的评价与考核，需要结合思政教育成果考核来予以推进，以备持续改进，让教师能够及时掌握最新专业发展动态，并开拓教师与学生的视野，加强教学内容与企业实际需求之间的对接，不断提高校企联合人才培养质量。

要开展多样化课程评价模式的构建和实施以及完善，一方面，要改进学生学习考核模式，以课堂评价、课后评价和专业笔试来进行学生学习状态的考核评价。另一方面，要结合学生评价、教师评价以及学校评价来对教师课程开展进行考核评价，尤其重点针对思政教育在专业课中的渗透效果开展考评，真正使思政教育走入专业课程，能够在无形中为学生提供一种潜移默化的教化影响。

结束语

结合上述文章内容所述，将思政教育有机融入到建筑给排水课程教学当中，能够有助于提高学生对自身专业所担负使命的认知，同时通过教师的正确引导，使学生在新时代下能够越来越多的了解和关注国家水污染情况，并说明给排水专业对水污染能够具备较高的作用，增强学生对所学专业的使命感与责任感，再通过深入探讨专业知识，进一步增强学生对专业的归属感和自豪感，这就需要高校建筑给排水课程专业教师能够全面认识课程思政的重要性，并明确建筑给排水课程思政的建设目标，全面合理规划建筑给排水工程课程思政的内容，在课前、课中、课后的思政教育实施过程中，做好课堂教学的合理规划和有效控制，再借助科学的课程评价来提高建筑给排水课程思政教育的质量和效果，从而为国家社会培养出更加优秀且具备较高责任感、使命感和道德品质的综合型、复合型技术人才，这也是高等教育工作者，尤其是专业课教学工作者所需要承担起来的使命。