供给侧视域下的电子类创新实验室师生“市场意识”养成途径探讨＊

谌宝菊，黄利军，夏春华，张学斌，谌雄文

（怀化学院电气与信息工程学院，湖南 怀化418008）

当前，地方二本院校人才培养由学术性向应用型转型已经在人才培养方面已经取得一定的成绩。应用型人才培养最核心的特征是“产教融合，校企合作”[1-2]，换言之，应用型人才培养就是要培养符合企业或行业技术需求的人才。应用型高校专业的人才技术培养要具有市场发展的前瞻性，至少要准确的预判，根据预判适当调整人才培养方案中相关的技术类课程。为了培养学生的动手能力和技术研发能力，高校各专业都设置了创新实验室[3]，学生在创新实验室里面可以自主研发各类项目[4]，但调查发现，师生的项目与企业行业对接不紧密，市场价值不高。有些项目已经非常成熟，没有研究的必要，学生通常在网上购买技术方案和电子组件，进行简单焊接和拼装就能完成，达不到培养学生创新能力的要求，也不可能利用这些产品去创业。究其原因，高校师生对市场的了解、缺乏对企业技术需求的了解。同时，由于高校完整的封闭式工作学习和生活环境也导致师生缺乏了解市场和技术需求的动力。总而言之，师生缺乏“市场意识”是地方院校人才培养向“应用型”转型的主要障碍，已经到了亟待解决的地步。要培养师生的“市场意识”，把师生投入“市场环境”是一条有效途径。

1 通过企业网站调研，可以培养师生的市场意识

地方二本院校人才培养的定位为培养应用型人才，应用即是市场应用型，因此，人才培养方案的制定和人才培养过程的实施，都要瞄准市场需求，根据市场需求进行适当调整。电子类专业就业面非常广泛，但究其层面来说，可以分为行业领域和职业方向。电子类行业领域有其共同的技术基础，在人才培养方案中对应专业基础课程。这类课程在同类型的高校的电子类专业的专业基础课程设置几乎相同，并且具有一段时间的稳定性，市场需求的波动对其影响不大。但学生最终是走向具体的职业岗位，需要解决具体问题，因此，二本院校电子类专业还需要培养学生具体的职业技能。由于企业产品的不同，所需的职业技能也不同，各高校有着不同的职业技能培养方向，但都必须与市场直接对接，才能培养出满足企业需求的人才。我校电子类创新实验室承担着培养学生职业技能及技术创新能力的任务，职业技能的课程设置和人才培养过程需要实验室师生对职业职责和技术要求有精准把握，但实验室教师多是学术型大学或科研院所培养的硕士和博士，市场意识和经验相对缺乏，学生还没走向社会，更谈不上市场经验和意识。

随着网络技术的发展及网络的普及，各企业越来越重视企业网站建设，网络调研也成为人们了解市场技术和供求的最方便最廉价的方式。企业网站的一个核心目标是推介自己的产品，建立和拓宽企业的销售网络，以获取效益。因此，企业为了取信于消费者，一般会在企业网站上介绍企业的核心技术和产品的功能。企业产品的介绍是市场需求的风向标，企业产品的功能和技术指标就是企业生产人才需求的风向标。可以通过了解企业网站产品信息而获得当今社会市场需要什么样的技术人才，从而在实验室里可以有针对性地对学生进行该方面的技术和创新能力的训练，把企业入职技术培训移进高校学生学习阶段，实现人才培养与企业技术需求的无缝对接。

为了培养实验室师生的市场意识，在疫情期间，实验室的教师和学生对2019 年中国电子信息行业联合发布的电子百强企业的网站开展了产品与技术种类的初步调研，研究发现：①百佳企业都非常重视网站建设，网站中产品介绍、企业技术、企业文化、企业技术发展介绍全面；②百佳企业都非常注重民生产品开发，比如计算机、冰箱、空调、手机、电子手表等，并注重销后服务和产品使用质量跟踪调查；③百佳企业都重视技术研发和升级，都建有自己的研发中心，人工智能、云计算与数据存储、物联网技术、电路集成技术的交汇融合催生出无尽的技术革新；④百佳企业都注重企业员工技术的培训和培养，有很多企业有内部的技术交流期刊；⑤百佳企业都有注重和大学以及科研院所的合作，以此占尽人才优势。

调研了一些小的电子企业发现：①小企业产品单一，多为劳动密集型代工企业；②对员工技术要求不高，企业也没有技术革新能力和需求；③企业多没有系统网站，有些黄页常年没更新；④企业与大学及科研院所基本没合作；⑤科技创新型小企业多处在磨砺成长中，产品缺乏有效市场需求。

通过调研，实验室师生增强了市场需求意识，形成了电子类企业产品与技术网络调研报告，让师生了解了市场。

2 通过学术数据库调研，可以培养师生的创新意识

2019 年中国电子信息行业联合发布的电子百强企业无一例外的都是高新技术企业，企业每年都投入大量经费用于核心技术研发。企业还设置了专门的技术交流平台，比如华为集团官网上就设置了行业研究、行业展望、热点技术、创新、技术论坛等模块；联想集团在官网上为联想研究院开设专门端口，对企业关注的人工智能、设备创新、云计算等技术进行了详尽的介绍；海尔集团公司在官网上对智慧家庭通过动画视频的方式进行了解读。企业在官网中公布核心技术项目可以提高企业的知名度，获得消费者信赖，进而拓展市场占有份额。创新实验室关注企业的核心技术项目，可以研判企业人才的技术需求和创新趋势，进而调整人才培养方案和培养过程，实现与企业需求无缝对接。

高校作为科学研究和技术研发成果的重要源发地，都建立了很多学术数据库。这些数据库中有很多适合本科生使用，比如，截至2020-07-15T16：22，在中国知网的“标准”模块，输入“电子技术”关键词，可以查到58 条技术标准；在“专利”模块中输入“电子技术”关键词，可以查到83 453项公开专利项目书；在“期刊”模块中输入“电子技术”关键词，可以查到20 364 篇科技论文。创新实验室调研和分析学术技术数据库可以了解专业技术发展的趋势，判断实验室师生研发项目的学术和技术价值。

3 通过对过往项目的清理，可以培养师生的需求意识

高校专业创新实验室采用项目驱动形式培养学生的创新能力是应用型人才培养的有效途径。我校电子类创新实验室自2015 年成立以来，已经完成创新项目300 余项，对电子技术应用型人才培养提供了坚实支撑。但反思这些项目后发现也存在诸多问题，值得在实验室管理与运行模式改革中认真思考：①项目选题偏离专业方向或者与专业知识能力结构契合度不高，比如“基于Java 的高校文库分享网站的设计”“电影购票网页的设计”“二手商城的设计与实现”等；②项目选题多大，不是学生在业余时间里面能够完成的，比如“智能家居的设计与实现”“基于树莓派的智能小车设计”“码垛机器人工作站设计与实现”等；③项目选题太泛，市场应用价值不高，比如“电阻、电容、电感测试仪的研究与设计”“基于单片机的电子秤设计”“基于51 的点阵电子显示屏”等；④项目选题太深奥，超出学生知识能力水平，比如“视力保护电路的设计”“电子经络人设计”“基于NBIoT的智慧城市应用系统研究”等。

通过对我校电子类专业创新实验室项目的清理和评估，对项目进入实验室建立了初步的准入制度：高校专业创新实验室定位是培养学生专业的创新应用型人才，因此，项目选择的立足点就是专业；项目实施的主体通常只是2 人左右的学生小组，项目研发时间通常只有一个学期中的学习业余时间，因此，项目选题不应太复杂。另外，创新项目要在“新”字上具有鲜明特征，其成果必须是“新产品、新技术、新功能”。最重要的是，培养应用型人才的项目一定要具有应用型，即，必须要针对市场需求，为此，项目的确定要进行足够的市场调研。当然，高校专业创新实验室从培养学生基本技能出发，有少量的低应用价值甚至无应用价值的项目存在还是有必要的，但这不应成为实验室的项目主体。

4 结语

“应用”与“创新”是地方高校专业创新实验室的本质特征，也应该是实验室资源配置的立足点。高校专业创新实验室运行“供给侧”改革的起点是实验室师生“市场意识”的养成。我校电子类专业创新实验室的试水改革取得了初步成效，现在实验室已经有10 余家合作企业，企业参与项目选题与指导，以及专利成果的转化，大大拉近了实验室和市场的距离，但要实验两者无缝对接还任重而道远。