高职院校无机及分析化学课程思政的探索与反思

马喜峰

(陕西国防工业职业技术学院, 陕西 西安 710302)

1 引言

随着我国的职业教育改革不断深入，传统思政课程的单一性思政教学模式，已经不能满足我国高职学生的最新学习发展需要，职业教育的思政教育过程需要与具体的专业性课程教学相融合，促进学生能够将自身的思想发展与具体的课程知识相结合，以满足社会对于人才的发展需求。在“立德树人”根本任务的导向下，利用高职院校无机及分析化学课程思政的有效开展，促进学生的全面发展。以下结合具体高职院校无机及分析化学课程思政的开展情况，进行详细介绍。

2 高职院校无机及分析化学课程思政的重要意义分析

在“立德树人”背景下，我国的职业教育人才培养机制，应当有效适应“新时代”对于专业技能型人才的需要，通过课程思政的途径进行不断地完善[1]。在职业院校课程思政体系的建设过程中，广大职业院校教育工作者，应切实利用行之有效的课程思政教育手段，促使学生树立远大理想，帮助学生发展爱国主义情操，促进学生养成良好道德品质[2]。具体对于高职院校无机及分析化学课程思政而言，其重要性体现在以下两个方面。

2.1 为中国特色社会主义建设事业培养具有优秀思政素养的专业技能型人才

进入“新时代”以来，中华民族站在了最为接近伟大复兴的历史起点上，而实现中华民族伟大复兴的核心因素，就是要拥有坚实的人才基础。在高职院校无机及分析化学课程思政教育工作中，需要广大职业教育者以“立德树人”根本任务为导向，进行符合化学学科特点的思政教育融合，从而有效为实现“中华民族伟大复兴”事业培养高素质的专业技能型人才[3]。

在具体的高职院校无机及分析化学课程思政教育过程中，教师应首先基于对我国化学工业发展历程的回顾，引导学生认识到我国化学发展领域从“一穷二白”的阶段，老一辈化学家和化学工作者利用艰苦奋斗、自力更生的奋斗历程，逐渐将我国的化学工业，建设成为了世界化学工业范围中的重要增长极。利用对于我国化学工业发展从落后到强大过程的深入剖析，促使学生认识到我国的老一辈化学家与化学工作者身上具备的化学学科精神以及优秀的爱国品质。帮助学生能够立志通过化学专业的学习，在为祖国作出突出贡献的同时不断提升自己，从而为学生有效树立“学习报国”的远大理想信念。

2.2 化学学科知识对于社会发展具有重要的促进意义

在化学学科的产生与发展过程中，化学知识的发展对于社会生产力具有直接的促进作用。化学学科是一门与实际的生产、生活应用联系极为紧密的学科，而无机及分析化学课程教学内容，更是与实际的生产、生活息息相关。通过课程思政的开展过程，能够使高职学生更为有效地认识到化学学科所内涵的人文价值与社会意义，帮助学生能够有效地将化学学习与促进社会发展有机统一，从而促使学生更好地通过化学学习构建起相应的科学态度与科学责任，引导学生在今后的职业发展过程中，不断利用专业知识以及思政素养，为社会建设事业做出突出贡献[4]。因此，高职院校无机及分析化学课程思政教育的开展对于社会发展具有重要的促进意义。

3 高职院校无机及分析化学课程思政的可行性分析

在明确了高职院校无机及分析化学课程思政的必要性基础上，还应当对于高职院校无机及分析化学课程思政的可行性进行进一步地明确。总体而言，高职院校无机及分析化学学科与思政教育具有着极为重要的契合点，通过高职院校无机及分析化学课程思政的教育模式的开展，能够有效带动学生学习思维的发展，并帮助学生养成“实事求是”的内在品质[5]。

3.1 化学学习的发展能够带动学生的思维能力发展

在高职无机及分析化学的学习过程中，学生通过对于化学知识的不断积累，一方面，能够有效地提升学生的学习水平，而另一方面，能够在有效促进学生科学素养生成的基础上，有效带动学生的学习思维发展。对于学生的长远发展来看，学生通过无机及分析化学学习过程，不仅能够带来知识及能力的提升，更重要的是能够帮助学生养成良好的学习思维模式。因此，在课程思政背景下的无机及分析化学教学工作中，教师需要更加重视对于学生“学习思维”的培养，利用无机及分析化学教学的过程，使学生在生成科学素养的基础，更好养成相应的化学学习能力，促进学生在不仅限于化学学习的范围内，利用通过无机及分析化学课程思政学习养成的思维去更好地学习知识、解决问题。

3.2 高职院校无机及分析化学教学与思想政治教育具有“实事求是”的共通性

高职院校无机及分析化学教学的最大特点就是“没有假设”，一切知识内容都以事实情况作为唯一的判定标准。而在思想政治教育过程中，“实事求是”的思想政治理念也贯穿于思想政治教育的始终。通过高职院校无机及分析化学教学与思政教育的融合，能够促使学生在分析具体事物的过程中，利用化学的研究方法，进行对于各项思政问题的辩证分析；或是使学生在对于化学学习问题的解答过程中，发挥“实事求是”的学习风格，利用科学严谨的学习过程，正确解答学习问题，收获相应知识[6,7]。

4 高职院校无机及分析化学课程思政教育的途径研究

在明确了高职院校无机及分析化学课程思政的重要与可行性基础上，高职院校无机及分析化学教育工作者，需要有效地将无机及分析化学课程与思政教育进行有机融合，利用创新性的教育途径，协同提升学生的无机及分析化学课程知识与思想政治素养，促使学生能够获得更为出色的高职院校无机及分析化学课程思政学习效果。以下根据“介绍我国优秀化学家的先进事迹”“帮助学生树立科学的世界观以及人生观”“为学生树立善于钻研、不畏困难的工匠精神”“培养学生养成细心严谨精益求精的科学探索精神”“帮助学生认识环境保护的重要性，树立绿色化学的学科理念”五点分别介绍。

4.1 介绍我国优秀化学家的先进事迹

在高职院校无机及分析化学课程思政的教育过程中，教师首先需要为学生详细介绍我国优秀化学家的先进事迹，通过相应的教学过程，重点为学生培养利用化学知识促进祖国繁荣发展、促进社会科技进步、促进人民生活幸福的家国情怀。

例如在具体的课程思政教育中，为学生详细解读了我国化学工业的回顾中国化学工业开拓者侯德榜教授、建立新中国色谱分析的先驱者卢佩章院士，中科院著名化学家柳大纲院士等科学家的家国情怀和高尚人格。促使学生能够通过对于这些老一辈优秀化学家的先进事迹以及学科品德的了解，更好地将自身的职业发展与祖国的发展建设事业相统一，帮助学生更好地养成了“学习报国”的理想信念。

4.2 帮助学生树立科学的世界观以及人生观

化学学科的发展与自然科学、人文科学的发展密不可分。通过有效地高职院校无机及分析化学课程思政教育，能够更为有效地帮助学生树立科学的世界观以及人生观。

例如在“化学反应速率与化学平衡”的相关教学过程中，通过为学生系统地讲解影响速率和平衡的主要因素和次要因素，主要矛盾与次要矛盾，以及平衡移动原理中的对立统一，帮助学生能够更好地树立辩证唯物主义思维，促使学生通过化学专业课程的学习，能够将相应的辩证唯物主义思维引申到自身生活的方方面面之中，从而促进学生树立起科学的世界观以及人生观。

4.3 为学生树立善于钻研、不畏困难的工匠精神

化学学科的发展，离不开一代代科技工作者的刻苦钻研，在今天将这种科学精神称之为“工匠精神”。在高职院校无机及分析化学课程思政的教育过程中，教师应结合具体教学内容，帮助学生有效树立善于钻研、不畏困难的工匠精神，促使学生能够在当今的学习以及日后的工作当中，积极钻研专业知识，用于解决困难，从而帮助学生实现更为高质量的职业发展。

4.4 培养学生养成细心严谨的科学探索精神

化学的研究过程需要学生具有细心严谨的学习习惯，在每一个研究环节出现一点问题，那么就会导致化学研究工作的全盘崩溃。在高职院校无机及分析化学课程思政的教育过程中，教师应引导学生利用自身的细心和耐心，有效地开展相应科学探索，并注意各个化学研究环节的关联性，从而通过严谨的化学研究过程，帮助学生树立起良好的科学探究精神。

4.5 帮助学生认识环境保护的重要性，树立绿色化学的学科理念

随着人类活动的不断开展，当今世界的自然环境已经受到了严重的破坏。在高职院校无机及分析化学课程思政的教育过程中，对于环境保护观念以及可持续发展观念的渗透具有着重要的教育意义。教师应以帮助学生树立绿色化学学科理念为导向，引导学生在相应的学习以及实验过程中，重视体现环境保护观念，科学开展化学实验过程，有效节约化学实验试剂，从而更好地实现化学研究与环境保护的统一发展。

5 开展高职院校无机及分析化学课程思政教育的反思

在开展高职院校无机及分析化学课程思政教育以来，通过相应的高职院校无机及分析化学课程思政的开展，使学生能够更为注重自身的道德品质修养，明确了自身所承担的学科使命以及科学责任，在为学生有效培养“学习报国”远大理想的基础上，促使学生能够将自身的化学专业发展与中国特色社会主义建设事业相统一，从而帮助学生奠定起了更为坚实的职业发展基础。具体而言，高职院校无机及分析化学课程思政的开展，能够有效突出高职教育工作的思想性以及人才培养优势，全面提升课程教育水平。而高职院校的化学专业学生，在建设社会主义现代化强国的征程上，必将扮演重要的角色，通过无机及分析化学课程思政教育的育人过程，能够帮助学生将自身的职业梦想与“中国梦”相统一，从而在“追梦路上”不断取得新的进步，在实现自身高质量发展的同时为祖国的强盛作出重要贡献。

总而言之，在新时代教育背景下，高职院校无机及分析化学教师应当积极转变过去的教育理念，认识到思政教育与无机及分析化学课程之间的紧密联系，关注课程思政对于学生的重要教育价值。从社会对于专业技能型人才的需求出发，将思政教育渗透到无机及分析化学课堂教学的内容、方法和目标中去，深入发掘其中的思政教育的内涵，灵活运用思政融合教学模式，有效赋予学生优质的课程思政教育，以此来推动思政教育在高职院校无机及分析化学教学中的有效渗透，促进学生实现专业知识与思政素养协同发展。