2020年疫情背景下线上直播培训在闵行区新型职业农民培育中的应用

顾燕雯

(上海市闵行区农业技术服务中心，上海 201199)

2020年，突如其来的新冠疫情改变了所有人的工作、生活和学习方式。受疫情影响，新型职业农民培育中的传统线下授课模式面临着极大的风险，线上直播培训也因此成为了解决当时新型职业农民培育教学任务的应急之举。在此背景下，上海市闵行区迅速做出反应，及时调整了新型职业农民培育方案，积极探索了线上直播培训模式，通过建立班级微信群、选择合适的线上平台、制定线上培训管理制度等，顺利开展了多次线上直播培训，并在疫情好转后，在做好相关疫情防控工作的前提下，及时开展了线下实践培训，从而保质保量地完成了2020年闵行区新型职业农民培育工作任务。现笔者拟对闵行区新型职业农民培育中线上直播培训的应用情况、优点和难点等进行分析，并在此基础上，提出推进线上直播培训在新型职业农民培育中应用的相关建议，以期为类似地区开展新型职业农民培育工作提供新思路。

1 2020年线上直播培训的应用情况

1.1 班级及学员情况

2020年闵行区新型职业农民培育中，共开设两个班级，分别为蔬果专业技能班（62人）和粮食专业技能班（22人），经考试审核，76人合格，74人被认定为新型职业农民，其中，本市户籍占44.6%，外地户籍占55.4%；男性占52.7%，女性占47.3%；初中及以下学历占12.2%，高中学历占27.0%，大专学历占35.1%，本科及以上学历占25.7%；平均年龄38.5岁，30周岁及以下占20.3%，31至40周岁占43.2%，41至50周岁占24.3%，51至60周岁占12.2%。综上，这些新认定的新型职业农民普遍较年轻，学历相对较高，比较容易接受线上直播培训。

1.2 线上直播平台选择

选择易操作的直播平台是线上直播培训顺利进行的首要条件。通过大量的前期试用，闵行区最终选定“保利威云课堂”，该平台适用于新型职业农民培育这种大班直播课，既操作简便，方便学员学习，又有课堂互动，不存在卡顿的情况，还有留言区，可进行线上提问，老师能针对学员的提问进行即时反馈。

1.3 课程安排设计

2020年闵行区新型职业农民培育中，共开展各类直播培训16次，共计64学时。以蔬果专业技能班为例，线上直播培训安排的课程有新型职业农民素养、上海主栽果树栽培技术、绿色农产品监管措施概述、上海地产蔬菜品种应用现状及趋势、保护农村环境发展绿色农业等，通过线上直播培训，学员们学习了新型职业农民的专业素养，基本掌握了蔬菜、瓜果等蔬果栽培技术，了解了绿色认证流程环节、新媒体电商、手机应用等相关知识，提升了学员的生产管理水平和综合素质。

1.4 线上直播培训的开展方式及教学管理

在开展线上直播培训前，班主任会提前建立班级微信群，保证每位学员入群，学员需将自己的群昵称改为“工作单位+姓名”，方便班主任进行人员统计；同时，班主任会提前将培训通知发到微信群中，提醒学员按时学习；此外，班主任会预先在直播平台上设置好课程预告，然后将线上直播培训的二维码发到微信群中，学员点开二维码，即可在线上直播课程开始后进行观看，并在直播签到界面进行实名签到。在上课期间，学员可在留言区进行在线提问，老师可根据学员的提问进行解答。课后，班主任会将授课PPT和讲义发到微信群中，供学员复习；同时，为加强对线上直播培训的考核管理，班主任在课后会下载直播平台的后台观看数据，并结合学员在线签到情况、学习态度和考试分数等，对学员整个线上直播培训的学习情况进行考核评估。

1.5 评价体系

线上直播培训的评价体系以班级为单位，以学员评价为核心，以满意度为风向标，通过对知识层、师资层、班级管理层三方面的综合评价，评估线上直播培训的教学质量和班级管理质量。该评价体系的建立，不仅可检验线上直播培训的效果，还有助于了解学员的需求和意见，从而促进线上直播培训在新型职业农民培育中的应用。

2 线上直播培训的优点和难点分析

2.1 优点分析

具体体现在：（1）有效解决了疫情下学员无法集中上课的问题。在线直播培训既可最大程度地还原线下授课场景，又可实现师生在线互动答疑。例如，在以往线下集中授课时，有的学员因性格原因不敢直接提出疑问，但在线上直播培训中，学员可直接在留言区进行提问，打破了面对面交流存在的顾虑[1]。（2）节省了学员的时间和成本。线下培训要求来自不同地区的学员集中到一起进行学习，部分离培训点较远的学员往往需花费大量时间在来回路上，而线上直播培训，学员只需一部手机或一台电脑即可进行学习，节省了学员前往培训点的时间和其他成本。（3）疫情期间采用线上直播培训，避免了集中培训可能带来的疫情风险。（4）为今后新型职业农民培育工作的开展提供了新思路。随着网络直播技术的兴起，新型职业农民的培育模式也应与时俱进，线上线下相结合的培训模式是今后农民培育方式发展的必然趋势[2]。

2.2 难点分析

具体体现在：（1）线上直播培训的监督管理难度更大。例如，在线上直播培训上课期间，班主任看不到学员的真实学习状态，且学员在学习过程中容易受到较多因素的干扰，这不仅加大了监督管理的难度，还对学员的自觉性要求较高。（2）老师很难及时了解学员的专业知识掌握情况。线上直播培训由于缺乏面对面的教学氛围，因此老师无法与学员建立一种很好的互动交流，从而很难根据当下学员的真实情况反馈及时调整教学方式；同时，学员因为缺少了课堂氛围的烘托，长时间的线上学习也容易产生疲劳感，导致精力不集中，从而影响学习效果。（3）部分老师很难掌握线上直播教学的技能。疫情突然来袭，短时间内部分老师很难掌握线上直播教学技能，且相对于更为熟悉的线下课堂授课，老师面对电脑屏幕、摄像头与麦克风时，难免会产生一定的紧张情绪，从而对上课节奏的把控产生了一定影响。

3 推进线上直播培训在新型职业农民培育中应用的相关建议

具体为：（1）在开展线上直播培训前，可在微信群中向学员征集课程内容，并结合学员的实际需要，制定安排适宜的课程，提高教学内容对学员的吸引力。（2）针对线上直播培训中可能遇到的突发状况，对老师进行短期培训，教授线上直播技巧和各种应对措施，确保老师充分做好线上直播的心理准备，并在课程开始前，提前进行线上测试及预演，确保线上直播培训的平稳运行[3]。（3）在线上直播培训中增加老师与学员的双向互动。例如，老师可在线上直播培训过程中穿插一些图片、视频、提问等，增加教学方式的趣味性；线上讨论时，可讨论一些实际生产中遇到的常见问题，从而充分调动学员的学习积极性、课堂互动性，增强学员的参与感和学习兴趣，进而提高学习效果。（4）在线上直播培训的管理、评价上，加强对学员学习过程的管理和追踪，通过学员签到和观看后台数据，量化分析学员的学习情况，并及时督促未做到位的学员；同时，在每次线上直播培训课程结束后，让学员在微信群中反馈自己对于此次课程的学习评价、收获和建议，这样，不仅可考察学员的学习情况，还能及时了解线上直播培训的相关不足方面，更能对学员产生一种积极良好的正向激励。