高职《单片机应用技术》课程思政建设探索

王 杰，邓建锋

(河南林业职业学院，河南 洛阳 471002)

1 引言

2020年5月，教育部印发《全国高等学校课程思政建设指导纲要》提出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校思政课建设，发挥好每门课程的育人作用。课程是教育教学思想、教学目标和教学内容的重要载体，是高校教育教学活动的基本依据，直接影响了人才培养质量。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”理工类专业课程要在教学过程中把马克思主义立场、观点、方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生正确树立马克思主义世界观，掌握用马克思主义方法论即(辩证唯物主义和历史唯物主义)去解决生产实践中遇到的问题。《单片机应用技术》作为理工类专业的专业课程，要在教学实践中，注重强化学生德育培养，培养学生科学求真的科研态度和追求卓越、勇于创新、精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国、创新为民的家国情怀和使命担当。

2 《单片机应用技术》课程思政建设的意义

《单片机应用技术》作为服务于机械制造大类学科机电一体化生产、控制、安装及设备技术改造等工作岗位，是河南林业职业学院机电一体化专业的核心课程，是国家现代装备制造业基础应用技术。通过专业理论学习和项目任务实训，学生能够获得单片机的基本知识，对单片机的整体设计研发有一定的了解，能够从事简单电子产品设计、检测、调试、维护和修理等基础性工作。专业课程作为课程思政建设的基本载体，围绕立德树人， 结合《单片机应用技术》课程特点，在本课程的课堂教学实践中，充分利用教学场地、教学设备、教学手段对教学内容深入梳理和挖掘，将专业理论知识中所蕴含的工匠精神和爱国主义精神等相关思政元素，有机融入到课堂教学实践中，达到润物细无声的育人效果。

3 《单片机应用技术》课程思政建设的探索

3.1 明确教学目标、修订课程标准

课程标准是教师授课的依据,作为课程教学目标、教学实施过程的指导性文件。在教学设计的全过程中，注重以教学项目为着力点，挖掘并引入思政元素，明确专业课程的德育目标。将爱国主义教育、科技报国、工匠精神等内容融入课堂教学实践中，在教学目标制定中，注重“业”“德”相结合，并体现在课程标准中。《单片机应用技术》课程可从产业发展、行业现状、岗位需求等方面融入课程思政。在产业发展方面，以中国制造2025为例，我国是全球制造业体系最健全最完备的国家，目前正逐渐从制造大国向制造强国和创造强国转型，而机电一体化专业是培养现代装备制造业技能型人才的专业，是提升我国现代化制造业水平提升国家现代工业化水平和国际竞争力的关键专业，以此增强学生的民族自豪感和科技报国的志向。在行业现状方面，目前我国在高端装备制造业及自动化控制领域仍与西方国家存在差距，以此激发学生努力学习专业知识，练就过硬本领，攻破技术壁垒，自觉将个人的专业学习融入国家发展大局。

3.2 持续教学研究、完善丰富教学资源

研讨课程体系建设，成立以专业课教师为主，思政理论课教师为辅的课程教研小组，从教学内容上梳理《单片机应用技术》这门课程的思政元素，以“项目+思政”为载体，开展课程思政的教学研究。分项目和模块将教学与(模拟)生产过程一一对应。如在对发光二极管控制教学实践中，构建“点亮——流水灯——钟南山餐车休息形象”的以点到曲线轮廓的教学模块，在培养学生实践动手能力的同时，引发学生关于抗疫精神的相关话题讨论。引入伟大抗疫精神以及党中央不惜一切保护人民生命财产安全，以此增强学生的爱国主义情怀和社会主义认同感。在定时器控制教学实践中，引入北斗导航发射升空火箭倒计时系统设计任务，回顾我国航天事业发展，在了解航天精神的过程中进一步增强学生科技报国的意志和使命感。在电机和传感器控制教学实践中，设置“自动避障小车”，引入我国无人驾驶汽车技术的发展，调动学生的学习和参与热情，提升学生积极投身强国伟业建设的责任感。在其他各个环节的教学实践中，都根据理论知识引入相关“思政”项目，具体实施过程中以学时和教学项目、教学任务而定。

3.3 优化教学设计、创新教学方法

《单片机应用技术》作为专业课程要想更好融入思政元素，必须做好德育元素的深入挖掘并以此优化《单片机应用技术》课程德育教学设计，创新教学手段。以该院超星学习通网络教学平台为载体，建立相应的网络课程。通过项目化教学、课堂实训、小组协作等方式，增强德育效果。课前通过学习通网络平台发布项目任务，学生在线完成自主学习，课上小组协作，编写程序。培养学生的自我管理、自主学习能力以及独立思考钻研的科研精神。培养学生积极探索、终生学习的意识。教学实施过程中采用小组协作、小组研讨、互评互测等教学手段，学生以团队为单位完成项目学习任务，互评互测，培养学生团队协作意识。采用理论实训一体化教学方式，在学生参与教学活动的同时，掌握理论知识，也培养了学生实践动手能力，在参与实践中认知了解理论与实践的关系。有助于提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。有助于培养学生正确树立马克思主义世界观，正确理解马克思主义方法论，能够用马克思主义方法论即(辩证唯物主义和历史唯物主义)去解决生产实践中遇到的问题。

3.4 调整教学评价、优化考核方式

以往《单片机应用技术》作为工学类专业课程，主要采用知识和理论评价即专业理论知识考核，未包含或较少包含人文素质、职业适应能力和社会责任感等综合素质评价。为了实现专业课与思政课的融合，在教学评价和考核中除了要考查学生的“业”之水平，同时应更加注重学生的“德”之高低。在教学全过程中分阶段、按比例将学生“德”转化为最终考核结果。如在过程性考核中，分小组协作完成实训任务后，让学生组内互评，在参与评价过程中，帮助学生树立公平、公正和诚信意识。

4 结语

加强大学生思想政治教育，要以转变教育理念为先导，以专业课程思政建设为抓手，以提升学生家国情怀、科技报国志向为核心，改变传统的教学模式，以项目+思政为载体，在注重培养学生专业技术的同时，更加注重德育。对高等职业院校明确培养目标，提升学生职业适应能力和培养学生科学求实态度，严谨认真的科研精神有很大帮助。专业课程思政建设有助于培养学生正确理解马克思主义哲学原理的相关内容，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力；有助于培养学生正确树立马克思主义世界观，能够用马克思主义方法论即(辩证唯物主义和历史唯物主义)去解决生产实践中遇到的问题；有助于高等职业院校立足社会主义办学特点，结合专业特色和各类课程特点，构建职业教育“三全育人”新格局；有助于高等职业院校全面统筹学校内外各领域、各环节、各方面的育人资源和力量，真正使思政教育融入高等职业院校的每一门课程，全面提高高等职业院校人才培养质量,使高等职业教育更好地服务地方经济发展，更好地服务社会主义现代化强国建设。