基于校企合作的开放性创新专题课程研究

翟 倩，肖 金，孙 野，张 皓

（广东工业大学华立学院，广东 广州 511325）

1 引言

随着现代社会发展，培养创新型人才是各类院校培养目标的初衷。产教融合作为一种新型教学理念被逐步引入到普通高等院校的人才培养模式中，华立院校作为新型的应用型本科院校，一直励志于构建“3+0.5+0.5”的人才培养模式。针对传统的高校人才培养模式中存在的合作机制不完善、发展能力较差等问题，提出适应社会发展和企业需求的创新型人才培养模式研究。校企双方签订合作合同，共同搭建校内实训基地，开展多元化教学活动，为学生提供一体化教学环境[1]。通过改革体制，大力建设“双师型”教学团队，完善教学模式，实现基于产教融合的高等院校创新人才培养。研究基于校企合作的开放性创新专题的课程，为现代化经济市场培养一批高素质应用型人才，促进产业在市场内的可持续发展。

根据华立学院发展模式需求，结合现代信息技术的发展，计算机科学与技术专业于2015年增设了开放式创新专题课程，在课程建设中校企合作大力建设开放性创新实验室，构建了高效的运行管理模式，一方面能够很好地完成校内实践教学，另一方面为教师和学生提供学术研究的环境平台[2]。该课题开设4年以来，通过此资源共享平台校内外专业人士以学院的培养目标为基础，搭建了符合本专业发展的创新实践课程体系，制定出一套完善的管理制度，实行了灵活的开放形式和多样化的开放内容，为本专业的专业发展提供了保证[3-4]。

2 课程目标的确定

创新教育是高等教育中重要组成部分，也是实践能力的体现。课程依托本院校计算机控制技术研究所，由实验教学中心、粤嵌众创空间和深圳信盈达科技有限公司共同组织实施。按照本院校计算机专业对学生培养计划的需求，充分考虑已实施课程和实践教学，结合学生学习程度的差异性，制定了适合本专业学生的创新和实践于一体的课程体系[5]。

考虑课程体系设计的目的和意义，并对其可行性及先进性、难易程度进行审定。目前课程主要分为线上线下两个部分。线上部分：依托众创空间相关资源，开设了嵌入式、安卓手机程序设计、HTML5等课程；线下部分：依托深圳信盈达科技有限公司开设了一系列实践课程，大概覆盖学生开放式选题的74%。大体制定包括《Java项目》《Python数据处理》《嵌入式系统》《Android项目开发》《智能家居云平台中控端》《POS蓝牙打印机项目实践方案》《JAVAEE分布式+大数据方向》《微信小程序实训》《智能医用可穿戴项目实训方案》九个创新专题实训方案。学生在教师指导下完成相关成果设计，成果形式包括调研报告、技术综述、计算机软件、系统、程序，也可以是论文或技术改进方案。由指导教师根据其完成工作内容、完成度及先进性进行成绩评定。

3 方案的实施

学生根据前期的交叉学科应用技术调研课程成果，在开设公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程以及部分专业课程的基础下，大三下学期开学前完成创新设计的选题工作，选题后学生可自行选择修读众创空间提供的嵌入式开发、安卓程序开发等线上课程或者选择其他线下实践课程。修读完相应学时后开展科研项目选题，结合自身喜好选择合适的创新项目立项。下面以JAVA项目讨论具体的实施方案。

以学生发展为目的，以软件开发和计算机应用为原则进行设计，打破传统计算机学科课程设置模式，根据现有的工作过程专业建设模式设置符合培养学生实际能力的课程体系，课程内容的选取以现在社会前沿的技术为指导，并参照软件开发市场、软件企业、行业对程序员的需求情况。在具体教学实施过程中，根据学生学习和掌握知识情况设定基于实际工作的教学模式。企业工程师和学校教师共同研讨，改进单一的教学方法和教学手段，以学生练习为主，指导为辅，通过增加企业项目实践内容来培养计算机软件程序员应具备的实践工作能力，每个项目的学习都是围绕今后职业发展设置的，能力的培养尤其重要，学生通过每个特定的设置环节来训练技能，在职业环境下完成项目编程。基于此，设定了以下课程目标和教学内容。

3.1 课程目标

基于当今社会主流框架ssh和ssm的开发与实现，通过使用第三方框架，有效加快开发速度。在电信计费系统和淘淘商城项目中，学习应用项目开发步骤的分析、客户需求的解读、功能模块分解与实现及第三方框架插件的应用。

3.2 教学内容

教学内容如下：主流框架ssh和ssm开发与实现流程、maven项目架构搭建、ssm整合、redis缓存、solr服务器、系统架构nginx等。

3.3 课程要求

通过已学习的JAVA理论知识，结合面向对象程序设计实训，以电信计费系统和淘淘商城为实例，学习应用项目开发的基本步骤、解读客户需求、学习功能模块分解与实现等，使学生在实践中提升应用能力。

3.4 教学安排

教学安排如下：①项目的创建、数据库的创建、首页展示；②用户登录、拦截器实现；③资费模块；④用户密码修改和角色管理；⑤业务模块和账目账号模块；⑥部署和框架的搭建；⑦ssm框架整合；⑧cms系统；⑨redis缓存；⑩solr服务器搭建、搜索功能实现。

3.5 考核方式

教学过程中，提倡学生在教师的引导下自主学习，企业工程师辅助学校教师指导学生练习设定项目，介绍项目开发过程中常见的问题和应用特点，启发学生对设定的问题进行积极思考分析，充分鼓励学生多样思考，用多种方式表达项目实施过程，同时尊重学生个体差异，每个项目的成绩采取自评、互评、教师综合评价相结合的方式，提高学生对课程学习的积极性，培养学生对程序开发的兴趣，同时培养学生的自主学习能力[6-8]。期末的成绩评价应注重检测学生的知识应用能力，考查形式以学生选题并完成课题为主，能够上交完整的设计论文并完成软件开发。学生的最终课程成绩应由平时的各次项目成绩和期末的评定成绩按一定比例构成，如50%期末考试+40%平时练习+10%出勤率。

3.6 师资队伍建设情况

建设优质的教育资源时最根本的就是教师资源的建立。新的教育思想注重学生潜能开发和发展自我，首先要把教师队伍作为学校最重要的资源看待。学院计算机师资队伍建设的总体目标是构建“双师型”教师，总体以“教研训一体化”为基础，建立一支掌握现代教育手段、爱岗敬业、善于研究和探索的可持续发展队伍。

本课程要求实践业务能力强的教师团队来完成基础教学，学校聘请合作企业有经验的工程师和技术人员指导课程学习的同时，培养学校教师的项目实践能力，相互合作相互切磋，目前能够胜任本课程的实践教学的教师占总体教师的30%，这部分教师技术能力强，项目经验丰富。力争在三年时间内使有能力的青年教师脱颖而出，成为教育教学骨干，三年后教师队伍中有50%～70%的教师具有某方面的教育教学特长，三年内创造条件使现有的35岁以下青年教师中有50%左右能够独立完成项目开发和实践教学。

4 案例反思

实验室是诱导创造力和培养实践能力的主要场所，但受到传统实验教学体系的制约，教学模式僵化和封闭式管理限制了学员独立探索能力和实践能力的培养和发展，校企合作共建实验室实现了高校和企业的资源共享和优势互补，有利于学生的综合能力和创新精神的培养。目前，以学院已有的创新创业条件为基础，进一步拓展了众创空间实验室，购置新的设备，建成了机器人实验室，构建了创新创业教育训练开放式平台。通过创新创业和实践实训相结合，实现学生能力的叠加，培养了其团队协作精神和个人的自主创新创业能力。该课程的建设得到了学院领导、校属计算机控制技术研究所及实训中心的大力支持，并计划逐步覆盖计算机控制技术、无人机技术、机器人技术、计算机算法研究、大数据技术、3D打印技术、计算机虚拟仿真等方向的开放式项目。

通过此项改革，使学生将课程项目内容结合到比赛中，为学生申报大学生创新创业训练计划项目以及其他研究类的科研项目打下基础；鼓励学生公开发表学术论文，申请软件著作权或专利，对于优秀论文及专利予以学分奖励，同时优秀专利由学院科研处、众创空间、学院大学生创业基地协助进行孵化，使学生真正参与到学科建设和学院建设中，从学生出发建设教学体系，从而达到国家和学校培养应用型本科生的现实意义和目的。