一体化教学在汽车专业教学中存在的问题及策略

李东辉

(江西省电子信息技师学院，南昌 330096)

0 引言

职业院校所进行的汽车专业教学，必须要进行实践，这一阶段学习对于专业技能的要求比较高。在教学的过程中，应该认识到培育学生实践能力的重要性，鼓励学生参与实践。但是，从职业院校的汽车专业教学进行分析，可以发现现阶段并不重视学生的实践，这不利于提升学生汽车专业素养，毕业的学生很可能无法满足社会进一步发展的需要。为此，要加速推广运用一体化教学这一类先进教学方式，将理论和实践相联系，使汽车专业教学效果得到提升。

1 一体化教学定义

一体化教学是指将教学各个环节进行整理、汇总，将锻炼学生的职业能力、理论和实践相联系作为教学的关键内容，合理制定教学规划，并通过将各个教学步骤进行落实，实现教学目标。一体化教学近些年来受到了职业教育院校的广泛关注，能够将理论和实践相联系，有效提升学生的综合能力，效果较为理想。从一体化教学的内涵来进行分析，可以将一体化教学定义为将理论和实践融为一体，共同开展的教学方式[1]。和传统的教学模式进行比较，一体化教学的优势较为明显，其能够将教学的重点从知识的传输转变成为对于知识的处理和应用。学生成为了学习的主体，有效地提升了职业教学的实际性、开放性、实用性。

2 职业院校汽车专业教学中存在的问题

汽车专业对于实践操作能力的要求较高，根据相关资料调查分析发现，职业院校所进行的汽车专业教学存在着一些问题，主要可以总结为以下几点。

2.1 实践课程安排并不合理

学生能够进行实践的机会并不多。从目前职业院校所开展的汽车专业教学来进行分析，可以发现理论课所占的比例非常多，实践课程比例比较少，在这一模式下，学生进行实际操作的机会比较少，动手能力得不到提升。在遇到问题时，很可能会惊慌失措，不知应该如何进行解决。对于一些已经工作的职业学生进行调查，发现其实践能力也比较低，很难满足工作需要。大部分职业院校教师在安排理论和实践课程时，科学合理性、连贯性比较差，这在一定程度上增加了学生实践的难度。

2.2 教师缺乏实践的经历

大部分职业院校的教师虽然经历过专业教育，专业理论储备较为充足，但是由于多种因素的影响，实践能力并不是很强，教师作为学生的引导者，对于实践缺乏正确的认识，这从某种角度来说，阻碍了学生实践能力的提升[2]。而之所以会出现这一情况，主要是因为学校没有认识到培育实践型人才的重要作用，双师类型教师数量比较少。

2.3 当前的教学内容无法和时代相联系

从当前的情况来进行分析，可以发现汽车专业教学的主要场所就是职业院校，但是在教学的过程中由于资金、教学方式和教师等诸多因素的影响，汽车专业的教学内容已经不再适应于时代发展的需要。特别是大部分职业院校的汽车专业教材是由学校自己选择、修订的，这就导致汽车专业教学所使用的教材并不一致。并且职业院校的教学观念比较落后，没有及时的更新教材，导致学生在学校所了解的知识并不符合现实需求。

2.4 学生缺乏学习的热情

和普通高中的学生进行比较，职业院校汽车专业的学生学习水平并不强，综合能力比较低。在学习的过程中并没有很好的学习习惯，在汽车专业理论知识学习时，并不专注，这就导致汽车专业学生专业水平无法提升。并且，由于其并不了解理论知识，在进行现实操作时也无法达到预期目标[3]。

3 提升一体化教学在汽车专业教学中应用的策略

3.1 从多个角度使学生对于汽车学习产生热情

在开展汽车维修教学的过程中，教师需要让学生认识到汽车出现问题的原因以及维修需要使用的方式。教师可以选取汽车典型故障维修过程带领学生进行参观。如汽车引擎发生问题，汽车发动机温度过高，润滑油使用过多等。教师可以让学生观察汽车引擎存在的问题，教师不直接说明问题出现的原因，引领学生去自主探究。大部分学生对于汽车有着较高的热情，这能够使学生主动的学习一些和汽车相关的理论知识，再由教师告知学生解决汽车问题的方法，使学生通过实践感受到成就感，最终对于学习产生热情。汽车专业教学的方式比较多样，教师可以根据学生的性格特征，选择适宜的方式。

3.2 对于教材内容进行创新

一体化教学方法的应用，需要将教材作为立足点。目前，职业院校教材中的内容不仅落后，而且和实践相关的内容比较少[4]。在这一情况下，职业院校想要充分展现出一体化教学的优势，就必须要对教材的内容进行创新。要根据教学规划、学生的现实情况以及社会发展趋势，制定个性化的校本教材，使教材更加科学合理，为汽车专业教学的顺利开展提供支持。

3.3 加强校企合作

想要充分发挥一体化教学在汽车专业教学中的作用，只凭借校内实训是无法做到实践要求的，还需要认识到校企合作的重要性，加强校企合作，展现出校外实训的作用，使学生获得更多实践的机会，通过实践，提升自身的实际操作能力。为此，职业院校应该做好校内实训和校外实训的对接。可以从以下两点进行工作：第一，应该增强合作企业数量。职业院校可以选择一些规模较大、生产质量较好、信誉好、薪资待遇比较高的汽车制造厂商以及汽车维修企业进行合作，使学生在完成校内实践之后，加入到汽车生产与制造或者是维修工作之中，这能够使学生对于自己所学的知识形成更加深刻的认识，增强学生的实践能力。第二，职业院校可以将企业人员作为模范，发挥榜样带头作用。如职业院校可以聘请一些企业优秀员工定期在学校内部召开讲座，并带领学生进行实践，使学生对于今后需要进行的工作有一定的认识，更快的适应今后的工作环境[5]。

3.4 培养双师类型人才

双师类型人才是指既具有实践能力也具有较强的理论知识储备，属于综合型人才，在职业院校中数量比较少。为此，职业院校必须要重视对于双师类型教师的培养，使职业院校的汽车专业教学更加顺利的开展。对于双师类型教师进行培养，可以从以下两点展开工作。

第一，要从多个渠道招聘双师类型人才，职业院校可以通过提升待遇等方式吸引更多综合能力较强的双师型人才加入到汽车专业教学之中，确保汽车专业实训基地的建设有充足的人才作为支持。第二，应该对教师的绩效考核制度进行创新，使其更加全面。系统、科学、公平的考核机制能够使教师更加积极主动地进行工作，发掘教师的工作潜力。并借助考核结果来分析教师的发展情况，使教师的专业技能、核心素养得到提升。

4 结语

综上所述，和传统的教学模式相比较，一体化教学这一新教学模式的优势较为明显，能够使职业院校的学生获得更多参与实践的机会，将所学的理论知识和现实相结合，这不但能够提升汽车专业教学的质量，还能够为汽车专业培养更多、更优秀的专业人才。