以创新型教学方法提高高校心理学教学质量的策略探究

李永华

（云南经济管理学院，云南 昆明 650106）

在高校正常教学过程中展开心理学课程，不仅能够更好提升学生的心理素质，保证其心理健康程度，并且对学生的全身心发展以及综合素质的提升起到了关键作用。因此，高校必须要提升对于心理学教学的重视程度，以创新型的教学方式来更好的找寻出传统心理学教学中存在的问题，并采取针对性措施加以解决，除此之外，创新型的教学方式还能够在最大程度上激发学生的学习积极性以及学习热情，从而更好地提升高校心理学的教学质量以及教学效果。

一、当前高校心理学教学中存在的问题

（一）高校心理学教学缺乏趣味性

高校内部的学生由于自身的年龄特征，其对于心理学内容的学习必然存在着一定的学习热情以及好奇心，这也在潜移默化间对高校心理学教师的教学内容以及教学方式提出了更高的要求。然而，当前大部分的心理学教学中，其整体课堂氛围仍旧十分沉寂，严重影响到了学生的学习积极性。举例说明，教师在对心理学中涉及的人性特点进行讲解时，通常只是单纯地对学生进行理论知识的讲授，使得学生只能在一种被动的地位上来对各类知识进行接收，严重降低了心理学教学课堂的趣味性以及活跃性，学生也经常会出现理解不够全面等问题。除此之外，高校心理学教学在教材的选用方面，同样存在着内容欠缺的问题，由于高校心理学的实际教学过程中，并非一种单一的心理教学，其更多的是与学生的日常生活以及日常学习有着紧密联系，这就对心理学的教材提出了更高要求，但当前的心理学教学中，教师却仍旧采用传统的心理学教材，这样不仅无法在第一时间更新相应的知识点，还会对学生的信息学习质量以及学习兴趣产生极大影响[1]。

（二）课堂教学模式较为传统

当前大部分的高校中，其在心理学教育中所采用的仍然为传统、枯燥的教学模式，大大降低了心理学教学课堂中的活跃程度，教师也无法调动起学生自身的学习热情，导致学生对于部分心理学知识的理解程度达不到预期中的标准。例如，教师在对心理学中一些关键的知识点进行讲解的过程中，如果使用传统教学方式来单纯地进行知识灌输，很容易会使得学生对于心理学教学产生一种厌烦心理，甚至直接失去心理学习的主动性。同时，大多数高校的心理学教学，其所采用的一般都是大班级授课的主要教学形式，其中涉及大量的学生，这也会让学生在学习过程中出现注意力不集中的情况，不仅无法保证学生最终的教学效果，还会将学生引导至消极、悲观的学习情绪当中，严重影响到了心理学教学的实效性。除此之外，站在学生的角度上来看，心理学课程的学习具有十分重要的意义，同时也是一种能够帮助学生将所学理论知识应用到日常生活中的关键课程，这也正是高校心理学教学的价值所在，因此，必须要积极改进传统的教学方式，以创新型的教学方法来强化学生对于心理学课程的接受程度[2]。

二、以创新型教学方法提升高校心理学教学质量的具体措施

（一）用情感诱导法来激发学生的学习兴趣

在高校心理学的教学过程中，学生自身的情感会对最后的教学效果产生极大的影响。因此，在利用创新型教学方法时，就应当采取情感诱导法来深层次的挖掘出学生内心深处的情感，这种情感诱导法主要就是指在心理学教学中，以一种符合实际情况的方式来激发出学生自身的情感源泉，并以此为基础来充分调动出学生自身的情感因素，使得学生能够以一种积极的情感态度来进行学习的一种创新型教学方法。站在心理学的角度上来看，情感诱导法能够为学生带来一种积极、健康的情绪体验，能够在最大程度上激发出学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生能够乐于学习、爱上学习。同时，通过情感诱导法，学生在心理学学习时会具有更加强烈的探索欲望、沟通欲望以及交往欲望，而为了更好地满足学生的这些学习欲望，教师就要注重保持一种和谐平等的师生关系，首先，教师应当放弃自身的特权，突破传统教学理念中“师弟”等级观念带来的限制，使得教师能够积极主动地走入到学生群体之中，与学生一同学习、一同探索，成为学生的朋友，在这种和谐、平等的学习氛围中，让学生能够从被动的学习转变为主动的乐学，在稳步提升学生学习兴趣的同时，也大幅度提升了高校心理学的教学效果；其次，教师应当以心理学教学内容作为基础所在，创建出一种以情动人的深厚情感氛围，用自身的情感来感染学生、波及学生，从而更好地提升心理学的教学实效性；最后，教师还要以激励的赏识情感为核心，将完善的赏识机制引入到心理学课堂之中，通过更好的激励手段，使得学生能够将自身的优势所在转变为上进的动力，针对那些差生，则更要给予相应的激励，在帮助其找回自信心的同时，与其他学生共同学习进步。

（二）运用合作互动法提升教学质量

合作互动教学法在创新型教学方式中，属于一种偏向集体的教学方法，其主要就是利用集体智慧来更好地展开教学内容。而在高校心理学教学中利用互动教学法，能够更好地将学生置于教学的主体地位上，充分激发出学生自身的主人翁意识，使其能够以一种更好的状态来对心理学的教学内容加以学习，并与教师一同展开研究以及探索，做到全员参与、全程参与以及主动参与的基本目的。站在现代教育论的角度上来看，高校心理学的教学过程，都是一种师生之间不断交往、共同发展的过程，如果在教学中并没有产生交流互动，就会严重降低心理学的教学效果。由此可以看出，这种创新型的合作互动教学法，拥有着极其深厚的理论基础，因此，更要在高校心理学教学中合理引入合作互动法，使得心理学教学能够事半功倍，在真正意义上实现以学生为主体、教师为主导的教学原则，以一种集体智慧的方式来有效提升高校心理学的教学质量以及教学效率[3]。

（三）运用问题驱动法提高学生的综合能力

在高校的心理学教学过程中，教师应当灵活运用问题驱动法来展开教学，将问题作为心理学教学的核心所在，使得学生能在这种问题的驱动下，进一步拓展自身的思维能力，保证学生能够时刻处于一种兴奋的学习状态，对于学生综合能力的提升起到了良好的推进作用。首先，教师应当采用问题驱动法来引导学生主动对心理学教学内容中的某一部分产生疑惑，并将这种疑惑引入到心理学的预习、练习以及讲授等多个环节当中，让学生能在这种不断产生疑惑的过程中来激发出自身的灵感，提升思维敏捷性，让学生能够在保持对于心理学知识好奇心的同时，更好地提升自身的问题解决能力；其次，教师应当在多个方面入手，帮助学生全方位的解答问题，并尽量站在学生的角度上来进行思考，建立起一种开放的问题解答空间，建立起一种充满个性、充满民主的心理学课堂氛围，引发学生解决问题的强烈欲望，使得学生能够进一步打破传统的思维定势来进行独立思考，在提升学生思维能力以及综合能力的同时，充分发挥出高校心理学的实际作用。

（四）运用成功激励法来强化教学实效性

在高校心理学的研究过程中可以发现，在学习阶段中所获得的成功，能够在最大程度上提升学生的自信心，这也使得体验成功成了强化学生自身自信心的关键内容。无论是男性学生还是女性学生，其对于成功都有着极强的渴求，更是拥有着追求成功、获取成功的潜力。因此，在高校心理学的教学中，教师更应当将成功作为主要目标，使得学生能够获得更大的学习动力，进一步激发出学生自身的学习积极性，由此也可以看出，采用成功激励法对于提升高校心理学教学质量以及教学实效性有着更加重要的影响。所以，高校心理学教师就要认真发现不同学生的兴趣爱好以及特长所在，并根据不同学生的表现来提供出具有针对性的引导激励，相对于高校内部学习成绩较为优异的学生，许多成绩较差的学生都会在学习过程中形成一种自卑感，极度缺乏追求成功的自信心，而针对这一严重问题，让那些学习能力较差的学生也能够体验到成功带来的喜悦以及快乐，就应当采取更加有效的措施来激发学生自身的自信心，这就需要教师应当以不同学生之间个性特点的差异性入手，遵循因材施教、因势利导的基本原则，深入探究每一名学生的兴趣爱好以及优势所在，挖掘出学生自身的强项，并为学生展示自己的强项提供出相应的舞台，使得学生能够对自己产生更加清晰的认知，帮助学生在不断发挥优势的过程中建立起自信心。

除此之外，在高校心理学的实际教学过程中，教师应当将实际可行的目标作为基本导向，并以有效的激励手段以及鼓励手段加以辅助，将获得成功作为主要目标，让不同学习能力以及学习层次的学生，都能够取得成功，从而在根本上提升高校心理学教学的实效性。

三、结论

在当前高校的心理学教育当中，其内部的教师通常以传统的教学理念以及教学方式为主，这不仅大幅度降低学生的学习热情以及学习积极性，还严重影响到了整体心理学的教学效率。因此，高校在心理学的教学阶段，必须要积极引入创新型的教学方式，以情感诱导法、合作互动法以及问题驱动法等全新的教学方式，更好地激发出学生自身的学习兴趣，使得学生的综合素质能够与心理健康一同发展，进一步达到高校心理学课程教学的主要目的。