“互联网+体育教育”背景下的大学体育教学改革

叶常青

互联网大背景下，体育教育也有了新的要求。对于大学体育教师而言，需要结合新的要求改革体育教学。本文就此对“互联网+体育教育”背景下的大学体育教学改革相关内容进行分析。

1 引言

随着互联网普及趋势，互联网在不同领域的应用也更加广泛。同样在教育领域，其与互联网的融合也更加密切。如2012年3月教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中即指出，高等院校要对优质教学资源，并对信息技术、先进网络积极应用，促进开放大学建设，加强高等教育与信息技术之间的融合，对人才培养模式有效创新。

2 “互联网+体育教育”对大学体育教学改革的意义

2.1 有利于改善教师教学理念

受到传统教学模式影响，我国高校体育教师始终应用口传身授的教学模式，学生具有较大的被动性，模仿体育教师的动作行为，在一定程度上忽视了学生的主体地位。同时，体育课堂应用一体化组织形式，学生的个性、差异不能有效体现出来。在“互联网+”大背景下，高校体育教师要注意遵循“以人为本”教学理念，转变教学中心重视教学为重视学习。对教学模式、方法创新，完善教学设计对学生体育需求有效满足。

2.2 有利于完善教学形态

传统体育教学课堂主要以校园、课堂实体空间为基础，需要在规定的时间、规定的地点内开展相应的教学活动。借助“互联网+”，能够很好的对传统教学形态改变，如应用在线课程教学形式，突破时间、地点等因素限制，对教学效率有效提升，为学生提供高质量教育服务。互联网使得课堂范围更加广泛，实施开放式教育也能够在一定程度上吸引学生的注意力，促进体育教學课内外一体化方向发展。

2.3 有利于改变体育课堂交流方式

在传统体育课堂中，教师与学生主要靠课堂中集中交流方式，受到时间、人数等因素限制，师生之间的面对面交流的方式相对较少。互联网背景下，人们的交流方式也更加多样，人与人能够借助互联网直接开展相对的沟通对话。因此将互联网应用到体育课堂之中，线上课堂与传统课堂相融合，学生有更多机会与教师直接借助不同软件进行沟通交流，教师也能够针对学生学习过程中存在的不同问题，提出针对性的建议，引导学生进行课外体育锻炼等，从而对教学效果提高。

3 “互联网+体育教育”背景下大学体育教学改革策略

3.1 借助互联网优势，对学生积极性调动

现阶段，高校大学生与网络之间的联系更加紧密，学生更偏爱借助网络对自身的想法、观点发表。对于高校体育教学改革而言，便能够借助大学生上述特点，借助网络优化高校体育课堂，引导学生借助网络投票，选择自己喜欢的体育课堂，并针对现阶段的体育课堂评价，对学生参与度提升。另一方面，高校可以应用网络记录、保存课堂教学过程中一些重点的内容，方便学生后续进行重复性的练习。

3.2 促进立体化混合教学模式的构建

高校体育教学改革核心即为教学模式改革，教学质量提升的关键也是提升教学质量。为了重视学生的学习，提升学生学习的主动性，高校体育课堂可以积极建立混合教学模式，将线上教学与传统教学相结合，促进两种教学模式之间优势互补，对教师主导作用充分发挥的同时，对学生注重创造性、主动性有效激发。在选择体育课堂教育内容时，需要积极对教学资源挖掘、开发，对教学内容的丰富性提升，完善教学设计，应用分层教学的方式，对学生个性化体育需求有效满足。应用线上加传统教学方式，能够对时间、空间等方式有效突破，提升体育教学效果。

3.3 促进多元化评价体系构建

现阶段，我国很多高校体育教学评价学生运动技能、身体素质多是教师量化评价的方法。上述评价标准、内容科学性不足，评价时比较重视学生掌握技能的程度，缺少对学生发展性目标的评价。同时，上述评价方式更重视结果，在一定程度上对体育教学过程忽视，缺乏对学生学习态度、个体差异、进步幅度等方面情况的评价，从而使得最终的评价结果存在一定片面性。针对上述不足，高校体育教学评价需要将达成教学目标作为评价标准，依托信息化平台，促进学生体育成绩重构，在成绩评定范围中纳入学生体能、学习态度、知识与技能等内容，促进多元化客观评价体系的建立，重视综合化的评价内容、多样化的评价方式以及多元化的评价主题，从而保证公正、客观、全面的评价，以有效起到育人的作用。

4 结束语

综上所述，在“互联网+体育教育”背景下，对大学体育教学改革有重要的意义和作用。因此对于高校而言，需要积极将互联网与体育教学改革相融合，针对体育教学改革过程中存在的不足，采取有效的措施，提升大学体育教学效果、教学质量，让更多学生爱上体育。

（作者单位：浙江农林大学体育军训部）