高校体育教学中教学交往的缺失与建构

杨祎娴

近年来，高校体育事业得到长足发展，教学交往的重要性也得到越来越多的重视。传统的高校体育学科教学主要方式是以参与老师互动讲授知识为主，而教育改革之后的传统体育学科教学方式可以在多个课堂之间进行师生互动，这种教学方式一改传统体育教学单一、缺乏教学创意等体育方面的教学问题，受到广大高校师生的广泛青睐。当前高校开展体育课程教学仍然存在一些突出问题，制约高校体育教育的发展。随着高校素质教学改革的不断深入，高校德育教学改革过程中，教学人际交往活动是不断提升高校学生教育学习活动兴趣，促进高校学生综合能力素质提升的重要关键因素。

1 引言

高校学生体育课程教学发展过程中，由于教师缺乏体育教学人际交往，教师与高校学生之间的有效沟通能力缺失，导致体育教师难以准确把握高校学生体育学习过程存在的问題，影响体育教学的效果。同时，学生与在校教师的体育交往互动缺失，易导致在校学生缺乏感受和教师本身缺乏体育关注，对学校体育运动学习工作丧失了自信心，不利于培养学生适应体育运动能力。从教师体育活动教学的本身意义来看，体育活动教学就是需要通过教师与全体学生之间建立密切的互动沟通，教师和全体学生共同的积极参与到体育教学当中，才可以能够真正获得较好的体育教学效果。对高校学生体育课程教学中艺术教学学生交往活动缺失策略问题的深入研究，注重从体育影响学生因素论的角度出发，分析了一些造成这一缺失问题迅速产生的主要因素，并就如何正确构建体育教学学生交往缺失策略，提出了新的观点和对策建议。

2 高校体育教学中教学交往

开展体育教学活动过程中必需要听取广大学生的反馈意见，并进行综合分析考虑，这样才有利于不断提高广大学生的基础体育知识学习兴趣和运动积极性。同时也可以有效改善学校体育课堂气氛，提高学校体育课程教学质量，提高在校学生的体育综合素质能力。

3 高校体育教学中教学交往缺失原因

3.1 教学内容单一

传统体育教学的主要内容是体育知识理论及相关技能。学生在学习中只会盲目听取老师的意见和训练方法，对体育的学习局限于理论知识和技能，没有新的思路。在课堂教学过程中，师生之间几乎没有互动，只是交流，不了解对方的需求。在这种情况下，教师不能创造新的条件及时指导学生的学习，学生也不能与教师进行交流，以更好地提高自己。教学内容主要局限于这两个方面，导致大学生体育教学中人际交往的严重缺失。

3.2 师生缺乏互动

教学交往需要师生之间的交往，才能达到更好的教学效果。事实上，体育课上师生互动相对较少，这也是造成高校体育教学中缺乏交流的重要原因。有的学生只注重实践课，认为实践课可以发散思维，更好地学习。这类学生从自身发展出发，打破了传统的教学模式，通过创新意识与教师进行交流。教师若能认识到教学交往的重要性并加以实施，将促进教学交往的作用发挥。如果教师不支持学生任何的创造力和想法，就没有教学交流。也有一些思维定式的学生，总以为能按照老师的指示完成教学。这部分学生很少与老师互动，老师不能及时了解学生的思想和需求。

3.3 传统模式束缚

传统体育教学以教师为中心，学生严格按照教师的要求进行教学，学生被动接受。这种思想自主的教学方式很难做到真正让全体学生充分发挥个人的主观能动性，也很难有效地提高个体在全体学生的自主教育学习中的活动性与积极性。教师在广大学生群中开展思想政治德育教学活动中，要高度重视如何培养引导学生的思想政治教学思想，通过教学交往的方式，使师生关系更加和谐。一些高校学生在传统教育课堂上，不能对一些教师的传统教学方式思想提出任何质疑，也不能彻底改变这些教师的传统教学方式思想，新的教学方式不仅有利于促进学生自主创新实践意识的提高，更能提升学习工作效率。这也是造成教学交流缺失的一个重要因素。

4 高校体育教学中教学交往的建构

4.1 提高教师综合素质

构建高校综合体育专业教学国际交往体系要先从体育教师专业入手，提高高校教师的专业综合体育素质，主要内容包括培养教师的体育专业技术素质、教学方式、教学理念等。体育教学不同于其他学科，创新的教学理念和方法可以更好地开展教学活动。把每个学生学习放置于课堂教学活动的主体中心位置，根据每个学生的实际学习需求，结合当前教学现状，灵活运用不同的教学方法，营造和谐愉快的教学氛围。这种新的教学活动气氛不仅可以有效提高广大学生的教育学习劳动积极性和学习主动性，对逐步提高课堂教学工作效率也具有重要促进作用。学生在课堂教学活动中不仅可以及时提出自己的疑惑，对此在教师的授课教学内容中也可以及时提出新的质疑，全方位的提升培养学生的独立思考思维能力和自主创新能力。体育教师可以培养学生说话的习惯，积极与教师互动，提高学生的学习兴趣。

4.2 创新体育教学方式

坚持传统的教学方法只会让学生对体育学习失去兴趣。高校体育教师应注重教学方法的创新，提高学生的思维能力和创新意识。定期积极组织学生开展对在校的大学生身心健康有益的各项体育实践活动，发散思维，不同的教学方法促进师生关系的改善。它可以用于教学过程中，这样，学生才能体会到教师的责任感，增强与教师沟通的主动性。我们还可以在教学活动中运用多媒体技术，使学生更直观地感受到体育动作。师生共同探索，发挥教学交流的效益。

4.3 重视体育教学评价

教学活动开展后，应进行相应的教学评价。教师在对学生的评价中，结合学生平时的表现，不仅要评价学生学习体育知识和技能的情况，还要评价学生的态度、行为、言行，使学生在教学评价中看到自己的优缺点，以便更准确地校正。教学评价要公正、客观，帮助学生改正自己的缺点，使学生在教学评价中不断完善自我，提高综合素质。

5 结论

高校教学管理体制改革的不断完善与广泛普及，一定程度上直接推动了高校学生体育教学的快速发展，而体育教师与学生的交往活动，也可以有效地推动体育教学质量的稳步优化提升。加强高校学生体育运动教育中心与教学管理交往的体系建设，符合高等教育院校教学管理体制改革的发展趋势。本文主要针对高校体育课程教学中参与教学人员交往的机制缺失与体系建构问题展开深入的研究分析，并分别提出以下几点具有针对性的研究建议，以便提供高校相关体育人士的参考借鉴。在高校学生体育学科教学中，良好的师生沟通是活跃课堂气氛，促进体育教学任务有效完成的重要保证。本文对当前关于我国高校综合体育学科教学中课程交往的一些特点问题进行了深入探讨，并重点分析了高校综合体育学科教学中课程交往功能缺失的主要原因，提出了关于构建高校综合体育学科教学课程交往的具体建议与实施策略，以期为高校综合体育课程教学效果的研究提高应用提供工作参考。

（作者单位：广西北海职业学院）