新时代全科师范生体育学科核心素养体系重构

李秀丽　李罡

培养全科教师是解决新时代教育资源矛盾的主要方法，体育学科作为教育阶段重点发展的学科之一，其是推动学生进行全面发展的一种途径。本文从体育学科核心素养体系重构的重要性以及有关途径进行分析，希望能够对全科师范生的发展提供一定的帮助。

全科教学是应对新时代教育发展的一种新变革，这对于全科师范生的培养也提出了更高的要求，体育的教学作为教育教学阶段的主要科目，是对学生核心素养培养的主要的平台，然而如何解决体育教育过程中师资力量短缺的问题，是接下来需要重点解决的一大问题。

1 全科师范生体育学科核心素养培养的重要性

1.1 将体育情怀作为体育核心素养发展的基础

所谓的体育情怀是指学生在进行体育学习的过程中对于该学科所产生的热爱，对于教师的信赖与肯定，对于课堂学习积极参与度，以及体育带给人们的成就、荣誉感和坚持不懈的体育精神。对于体育情怀而言，其应该是全科师范生在学习中应该养成的素养发展，也是体育教师在教育教学工作过程中应向学生进行传递的素养发展。对于体育的教学需要让学生形成一种期待，渴望进行体育课程的学习，积极地参与体育运动中去，主动与体育教师进行交流，参加有关的体育锻炼活动，从而形成自我探索的精神，为日后进行体育的学习打下基础。

1.2 体育心理健康发展是体育核心素养发展的内在

运动不仅可以增强体质，而且还能有助于不良情绪的缓解和健康心理的發展。运动使身体得到锻炼，心情得到放松，有利于情绪健康和心理健康。心理健康发展，必须以正常健康的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础的。在很多地区的基础教育中，全科师范生承担的工作是比较多的，全科师范生的心理健康是相当重要的。在体育心理健康教育方面，应多而全面。与其他的学科相比较，体育学科具有不可代替性，主要是由于其能不断的提升学生的心理健康素质发展，这是全科师范生应该形成的体育核心素养。

2 对新时代全科师范生体育学科核心素养体系重构的途径

2.1 将创新实践以及学习能力应用至生活学习中

为了更好的对于素质项目实施，很多的学校都纷纷引进一些新的教学方式，如项目式的训练方式，这一方式主要是让学生能够参与到教师的项目设计过程中，在这一过程中积极地进行实践，在实践中进行感受，并最终获得知识的过程，因而，这一学习也被称之为“体验式学习”。就体育这门课程而言，其具有一定的开放性，是一门实践性相对较强的课程，学生能够通过实践参与到活动中，从而能够在活动中获取知识和技能，这对于学生的核心素养发展是非常重要的，有助于学生进行思维的活跃，更好的进行体育活动的实践和学习。在体育的活动中还有一项活动即团体活动，这一活动能够实现学生之间的互动，因此，在活动中学生应该积极地进行尝试，不断的进行调整运动中的方式方法，以达到充分活动的目的。在进行尝试的过程中，学生会遇到很多的问题，也会通过问题逐渐的找到解决问题的方式，从而形成一定的创新思维。尝试在另一方面有利于总结失败的经验，将有关的经验进行整合、学习，以促进学生的创新能力以及学习发展，从而能够更好的将其应用至生活中。

2.2 改变课堂形式，提升学生的主体意识

新课改的出现促进教育教学的改变，很多新的教学方式都推动了教育的改革，而体育课堂的教学模式却没有发生变化。传统教学模式下无法培育出新时代学生的学科素养。不论是对于教学内容的引进还是对于教学形式的创新，都是以学生为主体来进行教学，从学生的角度来进行核心素养的培养。体育课程作为一门具有实践性意义的课程，体育教师则承担着教练的角色，将体育的课堂交给学生，使学生能够成为课堂学习中的“主人”，积极地参与课堂的构建。例如，在学习某一运动技能之前，教师先让学生独立的进行该运动的知识查找，然后将自己查找的内容在小组内进行分享，由小组内成员将所有组员的内容进行整合，在课堂上为大家进行展示和讲解，而教师则作为课堂中的辅助者，进行错误的纠正以及动作的示范，对于给予学生的时间教师可以根据实际情况来进行调整。学生积极地参与体育运动，不仅能够促进学生对于运动技能的熟练掌握，还能够在一定的程度上培养学生的创新意识、实践能力，从而更好的促进学生各方面的发展。

3 结束语

简而言之，小学全科教师的发展是适应时代发展的又一重大举措，对于全科师范生来说，其需要掌握广泛的知识，不断的提升自身的素质发展，除需要胜任主科的教育教学外也能够胜任副科的教学，因此，为更好的促进教育教学的发展，需要对全科师范生进行严格的要求。

本文系安徽省教学研究项目“健康中国视域下全科型师范生体育学科素养培养研究”编号：2020jyxm1428。

（作者单位：1.阜阳幼儿师范高等专科学校;2.阜阳市第二十一中学）