培养体育教育专科学生教学设计能力的探索

李彬

随着当前我国社会的蓬勃发展，对人才的需求不断扩大，如今的人才要能经受住全方位的考量，社会需要的是全面发展的高素质、复合型人才。同时，对当前教师的专业化程度也提出了更高的要求，特别是在教学设计中，必须具备良好的设计能力，采取多种方式提高教学质量。而体育类专科学生未来大概率会成为体育教师，因此在学习阶段加强其在教学设计能力上的素养，对将来适应岗位需求、提高就业竞争力有很好的帮助，也可以形成良性循环，为国家培养出更多优秀的德智体美劳全面发展的高素质人才。本文从多个方面探讨如何培养专科学生的体育教学设计能力，以期促进我国教育事业的发展，建立优秀教师资源储备。

如今新课程改革标准对教师的教学能力有了更高层次的要求，而教师的教学效果与教学设计方案直接挂钩，这也就是说对教学设计能力的培养关系到新课改实施的成果。一直以来公众对体育专业的重视度不够，导致学校在聘用教师和培养学生方面也做的不够好，但在新课改的大背景下，社会需要的是全方位发展的高层次人才，这就需要提供一批更加精良的教师队伍。而体育教育专科生未来成为体育教师的几率很大，加强在教学设计方面的能力能够帮助学生在未来职业生涯中更好地发挥指导作用，培养出更多优秀人才。

1 体育教育专科学生教学设计能力培养现状

1.1 重视度不足

当前，我国体育院校毕业生就业形势严峻。调查研究表明，学生的基本职业知识掌握情况总体较好，但与知识掌握能力相比，其教学实践能力不足，产生这种现象的原因比较复杂。人们普遍认为，体育院校过于重视职业知识的传授和学生知识运用能力的培养，导致学生的知识掌握能力与教学能力之间存在较大差距，而这样的差距也使学生不能很好地将自我所学融入课堂，不能学以致用培养更多的优秀人才。

1.2 培养效果不佳

在培养的过程中，培养手段往往会影响到最终效果。而在教学设计能力实际培养过程中可以发现许多课堂教学模式定式化，手段单一，不能够激发起学生的兴趣，课程设置中注重技术培训，但对理论转化为实践的能力相对缺乏;在教学过程中，传统的教学模式存在许多弊病，缺乏创造性，使课堂气氛沉闷、严肃。而这种教学方式培养出的学生今后的就业过程中也通常采用同样的教学方法，使体育失去了原有的意义，仅仅成为一门简单的训练课程。

2 加强体育教育专科学生教学设计能力培养的意义

2.1 顺应新课改要求

长期以来存在着一种错误思想，即“体育是少数人的事”，缺乏运动天赋的人不需要更多的参与。这种思想导致一些教师在职业中只注重体育生或校队成员的培养，并以他们的成绩好坏来作为考核其教学水平的标尺，而与大部分普通学生的实际诉求相脱轨。新课改关注到了这一点，强调课程实施的人性化，目标着眼于全体学生的和谐发展，要求教师关注学生的自主发展。这就督促教师必须转变教学方向，增强教学设计，重视差异化教学，让每个层次的学生都能获得自我提升，培养出更多复合型人才。因此，体育教育专科生在教学设计能力上的培养，从某种程度上来说关系到新课改的实施成果。

2.2 提高体育教育专科生自身素质的需要

在新的时代主题背景下，国际竞争的焦点早已聚焦在经济与科技实力的竞争上，而推动经济与科技的核心力量来自于人，培养高质量人才，教育教学改革的进程变得越来越重要。学校体育教学的理念和内容也随之发生了变化，以培养适应21世纪需要的高素质人才。体育教学改革对教学能力提出了更高的要求。为了满足教学和学生的需要，应该更加重视培养学生的教学能力，使人才在未来的竞争中取胜。这种情势对体育人才的教学能力提出了更高的要求，体育人才的教学能力显得越来越重要。

2.3 为未来培养更多人才提供可能

体育专业是培养未来优秀学校体育教育工作者的专业。未来学校体育教师在体育教学中应注重方法的培养，让学生在扎实掌握体育基本知识和技能，拥有体育锻炼方法的同时能够有技巧、有方法地将体育锻炼的方法传授给他人。体育生能否承担起未来体育教学的任务，很大程度上取决于他们的教育能力。因此，高校体育专业学生不仅要学好体育知识和体育技能，还要培养教学能力，为今后学校体育教学打下基础。

3 体育教育专科学生教学设计能力培养策略

3.1 明确教学设计能力培养的理论基础

首先要明确当前体育教学设计能力的构成。通过对新课程标准下体育教学设计相关理论的研究和分析，主要包括以下几个方面：制定详细的学习目标;根据教学目标进行教学研讨，科学设置课程内容，选择学生所喜闻乐见的新式教学方法;优化利用教学资源，让其发挥最大化的作用;设计个性化的定位方案;教学过程的灵活调整;对教学效果的反馈与评价。其次，确定影响教学设计能力的因素，确保学生充分掌握相关专业知识和理论基础是进行教学设计的前提，只有这样才能保证相关能力的有效培养。

3.2 转变教学模式

一是要完成课程内容的转型，在教学上更加注重理论转化为实践。一方面要从课程内容布置上落实，更加重视理论基础与实践的结合。另一方面体育工作者要改变传统的重教轻学教学观念，在课堂上积极加强与学生的互动，改变以往枯燥乏味的理论教学模式，实现教学相长，在实践教学中引入更多的训练实例，提高学生的学习兴趣，通过例子帮助学生理解抽象枯燥的理论知识，起到更好的学习效果。教师应充分利用现有资源，积极开发课程内容，激活学生思维，同时重视学生实践能力的培养，通过增加相关的模拟训练，为学生提供培养机会，如：学生必须完成一定课时的教学内容设计。教师还应引导学生走出教室，与周边中小学达成合作，深入实际的体育课堂，通过观察实际教学过程，与学生和具有工作经验的教师进行实地交流，增加模拟练习，寻找教学模式拓展的新方向。

二是要实现技术课程的转型，综合考虑学生未来的职业发展方向，改变课堂教授方式。例如，通过在课堂中引入一些适合大众的体育活动，有侧重点地进行教学，让学生学习教师的教授模式，能够在毕业到岗后实际运用起来。或是创设情境，让学生进行模拟教师角色体验，进行模拟教学，锻炼学生的教学能力。此外，教师还应充分发挥引导者的作用，提出更多相關的技术问题，引导学生反思教育工作，形成自己独立的一套思考，拓宽教学设计能力培养的途径。

3.3 注重实践

对学生来说，学习和掌握一项技能的最终目的是将其充分应用到现实生活中，正如体育教育的最终目的。通过对学生的前期培训，培养学生的教学计划设计能力，要求学生根据自己的教学计划进行模拟教学，同时在这些指导过程中，也可以请专业的教师或其他学生大胆抒发自己对于模拟课堂的看法，并进行评论，通过相互之间的观摩，学生可以学到更多的设计案例，还可以在这些案例与学生教师的评价中发现自己可能存在的长处和短处，对大家出现的通病进行有效避免，从而大大提高他们的设计能力，为以后的教学实践打下基础。

3.4 引入素质拓展训练的观念

作为一种特殊的教学方法，素质拓展训练可以大大满足学生对于户外运动的渴望。素质拓展训练法是将传统定向运动与新的户外运动思想相结合的一种优秀的教学方法，更是一种有效的教学手段，它对学生成长的帮助不仅仅体现在身体素质得到增强这一个层面，还能增强学生的环境适应能力，激发个人潜能，在训练中培养体育职业素养所需的珍贵品质，这也契合体育学科学生未来的发展方向。因此教师要注重课堂创新，适当添加素质训练内容，并注意应用时可能出现的一系列问题，寻求最优方案。

素质拓展训练内容形式可以更丰富，除了最基本的准备活动和一些基础项目训练以外，教师还可以根据学生的具体情况设置一些有难度、有挑战性的任务，例如，在跑步时设置障碍物或增加特殊规定与要求，如负重五本书等;对于喜爱游戏的学生来说，就要以娱乐为导向，如羽毛球、瑜伽等。同时，教师在教学过程中要善于运用多样化的教学方法，从而使学生对教学内容有一个深刻且全面的认识。如针对上述高空项目少的情况，学校可以建立攀岩馆，聘请在此项运动中富有经验的人员进行指导和保护，为学生提供正确的示范，购置安全保护设备，让学生可以无忧地进行技能学习。这种新颖的训练内容可以很好地刺激学生的学习积极性，同时也拓宽了学生的知识面和技能，培养环境适应能力，行动力，思维力等，为他们今后的生活打下良好的基础。另外，为了尽量排除外界干扰因素可能对教学质量产生的不利影响，教师可以在教学活动的设计中增设具体的内容，从而提升课堂时效，保证每个学生的体育水平都有所提升。教师在这个过程中要扮演好从旁协助的角色，给予每个学生同等的参与训练的机会，以提高学生的体育素质。素质拓展训练是满足新课改要求的教學方法，在对体育教育学科学生教学采用此方法，可以很好地提升他们的体育素质，也能为他们将来的教学设计提供新思路，让体育不再成为“无聊”，“耗费体力”的代名词，从而让更多学生喜爱体育。

4 结束语

综上所述，提升体育教育专科学生的教学设计能力不仅对于提升学生自身素质，完成体育教学目的有重要意义，而且对于体育教育专科学生未来参加工作，适应职业需求，培养更多优秀的全面发展的高素质人才有重要意义，这也需要教师在教学过程中利用多种策略提升学生教学设计能力。

（作者单位：辽宁师范高等专科学校）