新时代高校公共网球课程教学中思政教育的探索

花国盛

在体育专业领域，各类运动具有不同的体验特点，竞技体育与休闲体育、田径类与球类等，这为思政建设提供了多方位的融入口，经过严谨分析，发现网球运动有速度节奏快、对抗性强，趣味性大、对身体心理素质要求高等特点，同时这一体育项目符合高校学生追求时尚的心理，在我国高校中深受学生喜爱，在培养学生思想品德和意志品质等方面具有其他体育科目无法替代的优势特点。因此，把网球课程作为大学生思想政治教育的载体，充分发挥网球的育人功能，通过在网球教育教学中融入思政教学的方法和手段对思政教学无疑是重要的创新举措。

1 研究目的

本文会对课程思政教育内容进行研究，对其内涵进行阐述。了解网球课程的发展现状，发掘网球课程中包含的思政内容切入点，探析高校公共网球课程教学中融入思政教育的方式，期望对高校体育教育与思政教育协同育人的教育改革有所启发。在高校公共网球课程教学环节中植入思想政治教育元素，设计出适应新时代的新的高校公共网球课程教学模式。使学生在课程学习中不仅锻炼了身体，增强了体质，愉悦了心情，而且在精神上能够牢牢把握社会主义核心价值观，坚决维护以习近平新时代中国特色社会主义为核心的理想信念，成为更加合格的德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过收集、整理大量有关体育与课程思政，尤其是网球课与课程思政的相关资料。总结研究者从不同的视角对课程思政的概念、涵义、内容、评价等方面的理论，了解当前我国网球课中的课程思政的研究现状，为本文的研究做了充分的理论依据，也形成了笔者的研究思路和理论框架。

2.2 调查访谈法

本文主要对郑州市几所高校相关网球教师进行了调查访谈，向他们了解高校网球课开展的情况，对网球课程的教学内容、教学方式、教学评价、师资队伍等情况，了解调查高职院校课程思政在体育课和网球课中开展的情况，师生对于课程思政的需求和评价等。

3 研究结果

3.1 课程思政的内涵

课程思政是指以专业课、公共基础课为载体进行的思想政治教育实践活动，将思想政治教育寓于、融入教育实践活动中。呈现出“专业知识”与“思政教育”双赢的教学效果。“课程思政”既是一种思想政治教育理念，同时又是思想政治教育方法。这就要求课程思政教育要贯穿各个课程教学的环节，如课程目标、教学方法、教学内容、组织形式、教学反馈等。

另外，思政教育不是生硬的，独立的列入教学过程中。体育“课程思政”应是将思政元素自然地、顺理成章地融入体育专业知识之中，使学生在学到知识的同时受到思想教育，提升思想境界。这就对网球的课程设计提出了新的要求。

3.2 高校公共网球课程思政发展现状

网球运动在普通高校中十分普及，网球课程也是深受高校学生喜爱的公共体育课。但是网球运动对于初学者来说，技术动作难以掌握，需要长时间的思考练习才可以建立基本的网球运动技能。但在高校公共网球教学实践中，学生选修网球课是以学期或学年为单位，且课程偏少，课时偏短，对于掌握网球技能，首先在时间上是远远不够的。

思政教育作为新理念、新方式，值得在教学中大力推广，但是思政教育的内容并没有切实地反映在网球教学中，在教学过程中还是以学习网球技术动作为主，其次会穿插身体素质练习，也是服务于网球技术的学习。另外网球课程的考试仍是对网球技术和身体素质的考核，整体的结果呈现出高校公共网球课程教学中思政教育内容很少。在课程思政的大背景下，高校网球公共课显现出许多不足和缺陷，若不能正视此问题，将会影响高校网球教育是教学质量，如同放弃网球课程这一优秀思政教育载体，影响到国家的培养人才的质量。

3.3 高校公共网球课程中所蕴含的思政教育内容

3.3.1 高校公共网球课程中蕴含的优秀传统文化思想

传统文化是当代中华文化的根源，中华民族的伟大复兴离不开优秀传统文化保驾护航，国家高度重视中华优秀传统文化的传承发展，然而这最深沉的精神完全可以体现在我们生活之中，只不过我们要具备发掘的思维。网球虽然不是起源于我国，但是网球运动中所折射出来的精神与我国的优秀传统文化思想相呼应，值得发掘。网球课程作为实践操作型的一门学科，学生需要经历从陌生到熟悉，从学习正反手、切削球、截击球、高压球、发球与接发球等网球的基本动作到各技术动作之间的灵活运用。学习过程也可以看作是一段个人奋斗史，学生需要付出大量的思考与努力才能有所进步，在学习网球课程中切实体会自强不息的奋斗精神，严于律己、修养不止的追求精神等优秀的传统文化思想。

3.3.2 高校公共网球课程中蕴含的马克思主义基本原理

《马克思主义基本原理概论》作为普通高校必修教材，要求学生用马克思主义思想武装头脑，能够科学看待世界，正确掌握事物发展规律。把握网球学习的基本规律，就可以在学习过程中要正确看待所遇到的各种矛盾。在网球课程的学习中，“量变引起质变”原理反映出学生要坚持练习才能建立起正确的运动动力定型;“理论与实践相结合”的辩证关系反映出学生要认真思考网球相关运动原理，科学高效的学习网球技术;“否定之否定”原理反映出新的网球运动认知与动作的建立是在旧的观念与动作的否定，实质是螺旋前进，只要坚持练习与思考整体呈进步状态等。由此看出在网球课程中蕴含了许多马克思主义基本原理，学习马克思主义基本原理可以使学生在网球课程的学习中取得进步，网球课程的学习又可以使学生深刻的感受到马克思主义基本原理在生活中的应用。

3.3.3 促进学生健全人格发展

高校公共网球课程作为《大学体育与健康》课中的重要组成部分，以促进学生身体健康发展、促进学生健全人格发展为教学目标。网球课程中身體素质的提升尤其表现在速度素质、耐力素质以及平衡素质。网球课程中的还包含体育精神，可以带领人们积极参与竞争，提升进取意识;网球课程还可以启发学生契约意识、诚信意识、规则意识、协同意识;还可以加强交流，增进团结。这些蕴含在竞技体育中的体育精神能让学生在网球课程实践中耳濡目染，从而提升其思想道德品质，促进学生健全人格的发展，对当代大学生的思想道德健康培养有着巩固根基的重要作用。网球运动一直被认为是绅士运动，除了法定的规则之外，球场上的礼仪也是约定俗成的，也是网球独特的文化。在网球课程中要着重启发学生“尊重对手也是尊重自己”的意识。不仅培养了学生的自我素养，也为学生以后融入社会奠定了基础。

4 高校网球课程中融入思政教育的教学方案设计

4.1 利用多媒体教学

现行的高校网球课程中，多数学生是没有接触过网球的，面对大部分初学者学生。教师应用讲解法、示范法对其动作要领进行充分的讲解与示范。但是学生很容易形成抽象、难理解之感，当然也难掌握所学到的网球动作与技巧。导致的后果是使学生学习网球的热情大大下降，对于网球动作与技巧也未能深刻理解、娴熟使用。针对这一情况，我认为高校网球教师在进行网球课程的教学时应当有意识地借助多媒体多方位、生动、形象的特点，为学生再现规范的网球动作与技巧，以此幫助网球选修学生更快更好地突破具体网球动作重难点，收获良好的网球学习效果。学生在多媒体中学习理论，然后亲自实践，再学习理论，再实践。这种教学设计可以融入“理论与实践相结合”的思政内容。

4.2 利用游戏比赛教学

根据网球具有强对抗性特点，平时上课所学习的网球基本技术好坏，只有在比赛中才能检验。通过网球比赛可以激发学生的积极性，锻炼勇于挑战的品质。比赛过程中，不光是对身体的考验，也是对心理的考验，面对不同的情况要有相对应的处理办法（如用力击球或轻放小球），做到粗中有细。发扬拼搏精神，直至比赛结束。赛后，认真思考，总结经验，不骄不躁。在教师的引导下，通过游戏比赛进行教学，使学生受到正确的思政教育，切勿为了比赛而比赛。

4.3 利用多球练习教学

在网球课程中学生要勤于思考，发现问题，面对不同的球（如上旋球，平击球，削球等等）要有不同处理的方法。而各种方法的应用是通过大量的多球练习积累的经验。多球练习是指小球练习中常用的一种练习方法，是指按一定的练习要求，通过连续不断地及较多数量地连续供球，采用不同球速、落点、力量及其不同的技术组合等手段，使练习者按照教师规定的练习程序和要求，进行连续地重复单个或多个技术动作的练习方法，具有练习的针对性。此教学方法的应用也引导了学生勤于思考，勤于总结，勤于锻炼的价值观。

4.4 考核阶段与思政教育的结合

思政教育应贯穿整个网球课程，当然在考核部分也应该融入思政元素。李婉榕认为：中国的应试教育要想进步，需要从考评环节进行改革，思政融入考评就是一个考评方式，并且也是思政建设的重要一环。对其他科目而言，思政考评大多流于形式，并且难度较大。但是根据体育的特点，思政考评较为容易，因为体育技能必须是努力后才可以获得的，尤其网球学习难度更大。在网球课程中教师应对各个学生的学习态度、努力程度进行记录考核，而不是在课程结束阶段单纯的对学生身体素质以及运动技能的考评作为最后。

5 建议

经过研究认为在网球运动中可以利用多媒体教学，组织比赛游戏教学，多球练习教学以及考核与思政教育的结合在网球课程中，使学生学习到理论与实践相结合，敢于挑战，努力拼搏等一系列的宝贵精神。此设计是在原有的教学方法上提出的，对教师与学生都提出了新的要求，要求重新审视课程内容，有意识的注意到思政教育上，而不是单一的教授网球技术。

笔者认为首先，网球课程本身的发展应需要得到足够的重视，提高网球课程地位，完善网球设施体系，加强网球场地管理，不断开发网球课程，增强优化网球师资力量，增加教育考核方式。其次，针对网球课程中思政教育的设计，在网球课程中还有更多的教学方法来兼顾网球知识的传授以及思政教育。“思政课程”作为新概念应该全面有机的贴合网球课程，如教学方法、教学内容、教学评价等等。

（作者单位：河南农业大学）