基于核心素养 设计课堂提问

许燕婷

小学生正处于学习新事物的关键时期，教师要帮助学生养成良好的学习方法和习惯，为学生形成核心素养奠定基础。传统的课堂提问模式中问题死板，很难激发学生的学习兴趣，也无法启发学生的创新思维。鉴于此，教师应基于核心素养理念，设计出与时俱进的课堂提问策略，促进学生的个性化发展，推动学生的思维能力不断增强，为学生今后的数学学习做好铺垫。

一、课堂提问的意义

课堂提问是各个学科教师常用的教学手段，也是教学中常见的环节。在核心素养引导的教学背景下，小学数学教师要做到在设计课堂提问时将学生作为主体，站在学生的角度上设计问题，并且给予学生充足的思考时间，这样就能从根本上提升课堂提问的价值。数学在小学科目中是一门基础类学科，有效的课堂提问能够调动学生的学习积极性，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题，从而改变传统教学模式的弊端。除此之外，在核心素养背景下，教师不仅要关注学生基础知识的提升，而且要激发学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，为今后社会的发展培养现代化人才。

二、基于核心素养设计课堂提问

（一）借助生活化提问强化学生的应用意识

数学知识来源于生活。小学数学教师可以借助生活化的数学知识降低学生学习的难度。在教学的过程中，教师也可以将现实生活与数学知识进行关联，设计课堂提问，以此促进学生的学习。在设计生活化问题的过程中，教师可以对需要讲解的重难点内容进行分析，有针对性地让学生意识到哪些知识能够运用到生活中，同时需要安排提问时间和问题数量，保证课堂问题的串联性。除此之外，教师也可以在提问中加入旧知识，帮助学生巩固所学知识，从而加强学生对数学知识的应用意识。

例如，在教学苏教版小学数学二年级下册第七单元“角的初步认识”时，教师可以在课堂导入环节为学生创设生活化情境，通过生活化的提问引导学生发现生活中处处有角，激发学生学习数学的兴趣。教师运用多媒体为学生展示校园的一角，并且借助三角板向学生简单介绍角的形状，让学生对角的概念有一个初步的认知，然后向学生提出问题：“在这幅校园一角的图片中有很多像三角板上这样的角，大家可以找到几处呢？”学生积极寻找，并发现钟表上时针与分针组成的角、剪刀张开形成的角、桌子上的四角，等等。在这个环节中，教师利用学生熟悉的生活场景创设良好的探究氛围，鼓励学生在课堂上畅所欲言。学生在图片中寻找“角”的过程中，也增强了观察能力和应用意识。在学生对角有了正确的深一步认知后，教师接着为学生出示剪刀、吸管和篮球的图片：“这些物品中哪些物体面存在角？如何把实物上的角画下来呢？”学生通过观察、分析、思考、归纳总结出“角上的尖尖的地方是顶点，两边的直线为角的边，所以篮球与吸管上并没有角”。这时，学生已经对角有了认识，于是教师可以鼓励学生拿出准备好的材料动手制作一个活动角，并向学生提出问题：“角是怎样变大的？又是怎样变小的？”教师引导学生借助生活中的剪刀思考问题，学生在熟悉的事物中又会很快地探索出规律。在整节课的教学过程中，学生在生活化情境中不断地思考、解决问题，在潜移默化中提升对数学知识的应用意识。

（二）借助游戏化提问促进学生的推理能力

兴趣对学生的学习有着良好的促进作用。小学生都喜欢游戏，他们可以在游戏中长时间地集中注意力。教师在课堂教学中應该重视学生的学习情绪，设计课堂提问时要注重问题的趣味性，以此激发小学生对知识的好奇心，引导学生主动探究问题的本质。因此，小学数学教师可以从学生的兴趣爱好出发，结合游戏化的问题，引导学生投入课堂学习。在游戏化的学习状态中，学生能唤醒自身的思维推理意识，从而形成舒适轻松的学习氛围。除此之外，趣味性的课堂提问还能让学生改变对教师的印象，降低紧张情绪，大幅度提升其课堂参与程度。

（三）借助阶梯化提问提升学生的创新思维水平

小学生的思维比较活跃，学生之间的学习能力存在着差异。如果教师在课堂中向学生提出一样难度的问题，就会导致学优生吃不饱、学困生不够吃的现象，并且会让不能回答出问题的学生对教师产生畏惧，他们就会在课堂中故意躲避教师的提问。因此，教师应在课堂提问中进行层次划分，形成阶梯化的提问，保证每个学生都能在自己力所能及的范围内调动创新思维。例如，在教学苏教版小学数学三年级下册第六单元《认识面积》一课时，教师可以根据教学目标将课堂教学问题设计为：1.面积含义问题;2.数方格求面积问题;3.运用面积含义解决实际问题。在阶梯化的提问推进中每个学生都能开拓思维，并且有效深化知识，从而有效点燃创新意识。

三、结语

总而言之，良好的课堂提问设计能够创设活跃的学习氛围，十分符合学生核心素养的发展需求。在数学教学的过程中，提问是一个必不可少的环节。因此，教师要在核心素养的教学背景下对此进行深入研究。要让每一个问题都为之后的教学埋下伏笔，从而激发学生的学习兴趣，有效提升学生分析问题和解决问题的能力。