“太平泥叫叫”制作活动设计

陈红霞

【教材简解】

太平泥叫叫是一种能发出声响的玩具，用本地特有的黄泥制作。制作泥叫叫的过程包括了加工黄泥以及刺哨孔的过程，孩子可以用铅丝等工具知道洞有多深、是否相通，也可以用放大镜探测。这些过程伴随着孩子自主的有兴趣的探索，激发孩子自主或者合作学习，能在亲乡土中培养孩子爱家乡的情感。一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学，学习的过程可多以游戏化的方式进行。

【目标预设】

在自主探究、亲身体验制作太平泥叫叫过程中，感知工具在生活中的作用。

能正确选择和使用工具，体验工具给人们带来的方便。

通过自主探究、合作解决问题等方式，培养孩子坚持、专注、不怕困难等良好的学习品质。

【重点】

结合已有经验，运用筛子、锤子等工具制作黄泥并塑形制作成泥叫叫。

【难点】

探索太平泥叫叫能吹响的秘密，体验刺哨孔取得成功的快乐。

【设计理念】

联系生活聚焦情感体验。生活化的科学活动更有利于激发孩子的探索兴趣。在本活动设计中，我选择了孩子喜爱的玩具泥叫叫为主题，为孩子提供了筛子、锤子、吸管等常见工具，循着“探索太平泥叫叫的秘密”这根线索让孩子一步步获得成功的体验，激发孩子爱家乡、爱生活的情感。

注重探究聚焦核心经验。激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力是科学活动核心理念。本次活动从好玩的太平泥叫叫入手，以赏一赏、玩一玩的方式激发孩子制作欲望，从解决问题入手适时提供小工具，引导孩子观察、讨论、实验、试误，启发孩子运用已有经验探索解决问题的办法，发展孩子坚持、专注等良好的学习品质。

【设计思路】

本次活动从乡土教育资源“太平泥叫叫”入手，通过让孩子观察、把玩泥叫叫，激发孩子制作太平泥叫叫的欲望。在第一次制作过程中，孩子通过“试误”发现难以塑形。通过观摩泥叫叫传人的视频，他们使用工具开始第二次制作，在准备的工具中我们提供的也是规格不一的工具，为孩子的已有经验巩固与提升给予支持。第三次在刺哨孔的环节中，我提供了放大镜、铅丝等工具，让孩子自主探索哨口的几个洞的内在关系，并适时提供“声音从哪里来”的视频，引导孩子不惧困难，自主探索。

【教学过程】

（一）运用多种感官，探索泥叫叫的秘密

教师：（出示太平泥叫叫）今天老师带来一样我们东乡人的宝贝，你们知道它叫什么名字吗？

师：为什么说太平泥叫叫是我们东乡的宝贝呢？它是用什么材料做的，有什么特别有趣的地方呢？

孩子分组探索泥叫叫的秘密，并将自己的发现记在观察记录表中。

孩子分享自己的发现。

教师小结：太平泥叫叫是一种会发声音的泥玩具，用本地华山特有的黄泥制作，经炼泥、捏塑、刻画、刺哨孔等多道工序完成。太平泥叫叫虽小，却承载了千余年的历史，已经纳入省级非遗文化。

（二）尝试运用工具炼泥

今天老師带来我们华山特有的黄泥，也为大家准备了一些小工具，我们一起来熟悉一下（三种密度不一的筛子、榔头、锤子等）。现在，你们想动手做一做太平泥叫叫吗？

孩子尝试制作太平泥叫叫。

提问：大家操作成功了吗？你们遇到了什么问题？

孩子交流（主要体现在黄泥无法塑形）。

师：今天老师带来太平泥叫叫传人杨爷爷制作黄泥的视频，大家看看他有什么秘方。（孩子观看视频）

提问：杨爷爷的秘方是什么？他用了什么工具，这些工具有什么作用？（筛子可以筛选细小的干净的黄泥，榔头敲黄泥是让黄泥更加有黏性）

孩子再次操作，尝试制作有黏性的黄泥。

（三）运用工具探索太平泥叫叫发声的秘密并尝试制作

师：黄泥加工好了，你们想做个什么形象的泥叫叫呢？（孩子自由表达）

孩子用泥塑经验制作泥叫叫，并运用剪刀、吸管等进行装饰。

师：大家泥叫叫完工了没有？玩一玩你的泥叫叫可以发出声响了吗？为什么你的太平泥叫叫吹不响呢？秘密还在泥叫叫的身上，这次老师为大家准备了一些常见的小工具，瞧瞧是什么？（放大镜、吸管、铅丝）

孩子运用工具自由探索，与同伴交流发现。

每一组选一名孩子说一说小组的发现。教师追问：你用了什么工具？发现了什么？太平泥叫叫身上为什么要有三个洞？洞有多深？在泥叫叫的什么位置？

孩子再次利用工具探索，教师再次让孩子交流自己的发现。（通过放大镜看到洞比较深，两个洞虽然不在一起，可是可以看到里面是通的）

请出科学小博士（视频），讲解乐器的发音密码。

孩子再次加工自己做的太平泥叫叫，并相互欣赏。

（四）延伸活动

将制作好的太平泥叫叫放至美术室，孩子可以上色。