数学文化与小学数学课堂融合的实践路径管窥

杜文姬

数学文化为什么会在近期被逐渐重视起来？数学文化，作为一种看上去是被封存于藏书或者记忆中的、一段意蕴深刻的历史，其中蕴含着无数的数学家的研究历程、研究心得和种种奇妙的故事，如此丰厚的精神文化产物，如何使其与小学数学知识与小学数学课堂相互融合，如何让原本难以体会与理解数学文化变得通俗易懂、便于小学生们去理解、去消化，总而言之，数学文化与小学数学课堂之间相互融合、将数学文化渗透进小学数学课堂中去，仍是一个教育难题。为此，需要教育学者们多花心思，多做研究，从实践出发，为孩子着想。

一、发挥教师引导作用

小学生在学习过程中，由于心智发展不完全等问题，常常处于被动学习的状态，这就需要充分发挥老师的指导作用，让老师在数学课堂中去引导学生、用各种方式方法去激发学生兴趣，将学生的学习进程与数学文化理论相结合，做到潜移默化地去影响学生的思想和学习兴趣。

1.理解、体会数学文化

老師想要教好数学，首先，老师自己一定要对数学有非常非常深刻的理解;同时，还要有一套自己的教学思路;再就是，作为小学老师一定要知道，要用怎样的教学方式、教学策略才能让学生们更好地接受这些新鲜的知识，更好地理解数学的思路。数学文化的教育有何尝不是如此呢？作为老师，如果自己都不能深切体会数学文化的魅力，又怎么能将数学文化准确地传达给学生呢。因此，广大数学方面教育工作者们需要自觉树立学习数学文化的意识，将数学文化内化为自己教学活动的一部分，自觉学习、体会数学文化背后的精神，并通过自己总结、分析，将数学文化传授给同学们，做到“教学相长”。由此，数学课堂自然也就充满了浓厚的数学文化氛围。

2.讲好数学文化

老师在体会到数学文化的重要性之后，如何将其中的精髓、核心精神准确而又生动地传达给学生，让学生也能有所体会，并通过学习数学文化有所成长呢？例如，在涉及到数学家高斯小时候解决难题的故事时，绝大多数老师都是讲出方法，如何举例让同学们按照方法去做题、去检验同学们学习成果。这种方法固然高效，但是，同学们对于数学家高斯、高斯的思路以及高斯当时的状态并不了解，也就是说，这种方法并不能将数学文化内涵传达给学生。怎么做呢，老师们可以采用情景代入法，先抛出问题，给同学们思考，让同学们进入一个解决难题的情景，一步一步引导学生们思考、讨论、尝试并指出做法，这时，老师再引出数学家高斯是怎样解决这个问题的故事，这样一来同学们不仅掌握了方法，并且对于高斯和他的故事产生了兴趣，也锻炼了学生们的思维能力和合作意识，促进了学生的多方位发展，也符合当下要求学生全方位综合素质发展的教育目标。

3.培养教师责任感

当下来看，小学教师在基本小学数学知识掌握度方面都处于一个较高水平，但只要提及数学文化方面的知识，相信绝大多数的小学老师对数学文化的掌握，也只是停留在课本上的几张图片，几句导言罢了。如果想达到以上提到的，让老师作为引导者去教授学生们数学文化相关的知识，那学校必须先对老师进行数学文化方面的培养、考核，并为教师和学生学习数学文化提供必要的条件。归根结底，老师是小学生学习知识的引导者，作为引导者，教师首先要以身作则，强化自身的数学文化素养，不断提高自己对于数学文化的理解水平，提升自身责任感，为此，学校可以制定奖惩制度，适当鼓励教师将数学文化方面的知识重视起来，加入自己的教学课堂中去，好好将每一堂数学课变成具有数学文化底蕴的数学盛宴。老师也要自觉树立一种责任感，真正为学生的学习发展着想，并在实际教学活动中做到“三会”，这应成为广大小学数学学科教育工作者的努力方向，为国家未来的栋梁献出自己热诚的教育之心，不负教师之职责，不枉国家之重托。

二、营造数学文化课堂良好氛围

想要做成一件事，是需要在有利环境的支持下进行的。正所谓，人70%以上的习惯养成是通过环境中的潜移默化而形成的。对于学习数学文化来说，同样需要一个良好的学习氛围，这不仅需要老师做出表率，同时需要学校、学生的积极配合，不能只是单单地将教师的数学文化知识“输出”作为营造良好环境的唯一抓手，要全面而深入地从基础上改变学生对于数学文化知识的看法，做到这一点并不容易，可以说是十分困难的。现阶段，在大多数地数学课堂仍停留在做题讲题的层次中，想要达到理想的充满数学文化氛围的数学课堂，仍需广大教育工作者们继续努力，发扬教师精神，营造良好的课堂氛围。

1.具体做法

想要有良好的学习数学文化的课堂氛围，除了上文提到的，老师们要充分去理解、去体会数学文化之外，还需要各种能让同学们自主参与到学习中去的课堂活动设计。

2.默契培养

这种理想课堂氛围的营造，是需要各个老师、同学有超高的契合度的，不是简单的课堂教育，而是一种潜移默化的“文化熏陶”，将文化、知识和师生互动完全融合的难度是巨大的，小学生们固然有年龄小所带来的教育短板，为了补足这种老师和学生、教育和学习之间的“供需对接不平衡”，需要教育工作者们在教材、多媒体材料以及对学生的思想教育指导上多下功夫，付出努力。

三、总结

从目前形势来看，数学文化与小学数学课堂的融合由于受到一定因素的影响，仍需要一段时间的试验和调整，但毫无疑问的是，将数学文化作为一个重点去融入课堂教学是我国教育事业一个正确的发展方向。全国范围内的小学教育者，都在为学生素质全面发展而做出一些必要的改变，不论是从基础设施上，还是在教育思路和教育方法上，小学教育改革已经成为必然趋势，为了应对国家需求和学生发展需求，数学作为一门注重思维的学科，在学生具有关键发展意义的小学学习生活中，有十分重要的作用。而数学文化的教育，是最能激发学生对于学习数学的兴趣、使学生全面具体地了解数学发展、数学故事的良好教育方法。将数学教育课堂与数学文化相融合、数学知识与数学历史相交融，在让学生学到知识的同时，开拓眼界，全面发展，是这个时代教育的一个重要目标。数学文化教育，未来可期。