浅析农村小学生数学学习能力低下的成因及解决策略

车金凤

去年八月初，春季学期期末工作结束，学生的数学成绩非常不理想。全班15名学生，及格率为0，平均分为38.13分，最高分57分，0～30分的学生有8人，超过半数。全镇平均分46.57，与县平均分持平;及格率33.40%，优秀率2.36%。我总结了三方面的原因：一是试题总体难度较大。二是学生基础知识不扎实，基本的计算得分率不高。三是学生的学习方法不恰当、数学学习能力没有得到发展、增强，导致学习生的学习效率低下，学习效果不理想。

我从二年级开始负责这个班的数学教学工作，学生的数学学习能力一直没有太大的提高。我尝试了多种方法并改变教学策略，但学生的数学成绩一直呈下降趋势，尤其是上到五年级之后。我对比了语文、英语教学，学生们在这两科语言类科目的学习上效率较高，学习能力较强，学习成绩较为理想。为什么学生在数学学习上甚感吃力呢？

一、学生数学学习能力低下的原因

一是学生对数学基本概念，公式及推演定义，定理，规则不熟悉，混淆不清，何谈灵活运用？在每一次的单元复习，整册教材复习过程中，学生对知识的整体把握不到位，对知识衔接掌握的不好。学生在高年级学段仍不能自己整理单元的知识，不会用思维导图描述知识的架构，也不能说出这些知识与低、中学段知识的联系，说明学生的逻辑思维能力，运算能力欠发展。

二是因疫情影响，线下教学时间缩短、仓促，线上教学疯狂兴起。各种教学软件、作业辅导APP、课外教培占满了学生的手机，电脑，老师布置的家庭作业，基本上都是抄网上的试题答案，学生连题目都不看。讲评时，老师问他的思路是什么，为什么这么想，为什么这么做？学生要么是答非所问，不知所云;要么全班鸦雀无声，也不动脑思考，总等着抄答案。学生对各种软件APP的依赖程度越发严重，总想着赶快抄完作业后去做其他的事情，比如玩游戏，看短视频等。另外，农村留守儿童较多，缺乏家长监督，虽然学生花在手机等电子产品上的时间更长了，但用于学习的时间少了，学习能力更是飞速的下降。因为学生只是为了完成作业而抄作业，完全没有经过独立思考，没有养成自主学习的习惯，也就不可能将书本的知识经过自己的思维加工变成自己的知识，也不能形成和锻炼数学思维能力和学习能力。

二、影响学习能力的因素及分析

1.思维力对学生学习能力的影响

在小学阶段学生主要应发展逻辑思维能力以及抽象思维能力，如果一个学生的思维力被限制，那么这个学生的数学学习将会存在很多难题，比如不懂得变通、思考方式单一等等，相对的来说这个学生的学些能力将会处于较弱的局面，学习能力有待提高。如果一个学生的思维能力得到发展，那么这个学生多敢于大胆思考、分析、提问，对于知识的把握较思维力被局限的同学来说好得多，同时一个学生思维力的发展还可以促进学生对知识点的应用，有利于学生形成良好的数学素养，有利于学生养成良好的数学思想，从而可以大大提高数学学习的效率，更能够有效的发展学生学习能力。

2.想象力对学生学习能力的影响

想象力简而言之就是学生抽象思维能力的发展。在进行“空间图形”的相关内容教学时，我明显的感觉到学生想象力的差异，想象力比较好的同学学习能力都比较强，且思维容易发散开来，有利于将课本知识抽象化、简单化，从而进行有效的学习;想象力较差的同学，对图形的把握易片面化、以偏概全，从而导致学习产生误区，学习效率比较低。由此可见想象力是思维力的发散形式，也是促进学生学习能力发展的又一个方面。

三、提高学生的数学学习能力的策略

（一）增强学生学习数学的动力

数学学习力的发展离不开数学的学习动力，这要求教师做到：其一，增加课堂趣味性，紧密的迎合教材，进行情景式教学，用疑问激发学生的学习动力。其二，是通过多种方式的活动激发学生的学习动力。

（二）坚定学生学习数学的毅力

小学生多处于一种迷茫的阶段，需要教师加以指引。我利用课前的时间讲数学家、科学家故事，用鸡汤的方式启迪学生，从而引导学生坚定学习数学的毅力。

（三）提高学生数学学习的兴趣。

1.创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣

只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励，推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。

2.重视课堂的有效语言评价，构建和谐课堂

适当评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在评价时，我们尽可能多用积极的，正面的评价，少用负面的评价。另外称赞的目光，亲切的微笑等体态语言也能够给学生带来愉悦的体验，减少师生间的矛盾磨擦。

3.建立民主和谐的师生关系，激发学生学习兴趣

韩愈说过，师者：“所以传道、授业、解惑也”。俗话说，“亲其师”才能“信其道”，孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主平等，友好合作的师生关系基础上，学生会积极主动的探求知识。所以师生关系的和谐既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

4.让学生具体实践操作，提升视知觉功能，激发学习兴趣

数学是研究客观世界的“数量与空间形式”，要具备很强的视知觉功能，从纷繁复杂的客观世界的长短、大小、点线等归类辨析出“数与形”，基本策略是以运动为基础，多做视觉上的运动的尝试，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地应用。因此在课堂教学中，教师要让学生去动口数，动口说，动手摆，动脑想。从大量的感性知识中逐步抽象出数学概念，变枯燥，被动为主动学习，从而达到激趣乐学，而且通过学生具体实踐，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲;在参与实践活动中学生的抽象思维会得到发展，效果较好。

在小学数学课堂教学过程中，提高学生学习数学的能力，是数学教学活动产生和维持的基本依托，也是激发学生自主探究数学的潜在动力。教师要提升学生对数学语言的理解力，对数学材料的概括能力，运算能力。特别是在计算教学时，教师要重在“计”，即计算的方法、策略;而非算，求结果。教师要注重数学方法的变通，在教学过程中适度地进行数学教学方式的变通，将游戏等元素融于课堂，增加课堂趣味性，增强学生用数学思维解决问题的。