高职微课的制作与教学应用

张墩利 周国栋

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-3830

摘  要：微课在高职教学中应用越来越广泛，如何合理看待微课的作用以及如何制作优质微课，是急需解决的问题。该文针对如何制作适合高职微课的问题，从选题、设计和制作这3个环节分别进行了介绍。首先给出了选题的原则和常用方向，然后总结了微课设计的切题、思路和常用结构，最后介绍了微课制作的相关环节、工具和经验。针对微课在高职教学应用的问题，从正确看待微课的教学用途，以及利用教学平台发挥微课教学效能两个方面进行了分析讨论。以期为高职微课的制作提供思路和开发经验。

关键词：高职   线上教学   微课   制作  教学模式

中图分类号：G712                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（a）-0127-03

Production and Teaching Application of Micro-courses in Higher Vocational Education

ZHANG Dunli  ZHOU Guodong*

（College of Network Technology， Hunan Open University， Changsha， Hunan Province， 410004 China）

Abstract： Micro-courses are more and more widely used in higher vocational teaching. How to treat the role of micro-classes reasonably and how to make high-quality micro-classes are urgent problems to be solved. This article introduces how to make problems suitable for higher vocational micro-courses from the three links of topic selection， design and production. First， the principles and common directions of topic selection are given. And then the relevant topics， ideas and common structures of micro-course design are summarized. Finally， the relevant links， tools and experience of micro-course production are introduced. In view of the application of micro-classes in higher vocational education， the paper analyzes and discusses the use of micro-classes in teaching and the use of teaching platforms to play the effectiveness of micro-classes. It hopes to provide ideas and development experience for the production of higher vocational micro-classes.

Key Words： Higher vocational colleges; Online teaching; Micro-course; Make; Teaching model

隨着互联网时代的到来，以互联网为传播载体的新教学形式——微课也随之蓬勃发展。它具有简单、短小、精致、目标明确、易操作，富含声音、图像、视频等特点。能帮助学生针对课程或者知识学习的疑点、重点、难点，突破传统教学时间空间的限制，而进行个性化学习，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。同时，微课也给教师提供了有别于传统的研修方式，使教师可以不断提高自身教育教学水平。对学生而言，微课不仅能提供自主学习的环境，更好地满足学习需要，也实现了自主选择学习资源。它是拓展学生课外知识的良好载体，是线下学习的重要补充，可有效地提高高职学生的学业水平。

微课是一种以视频为主的课程教学形式。相对于传统教学形式，微课知识点更小而精，微课知识体系更碎片化，附加和扩散内容更少，教学目标更明确，教学内容也更集中，知识点则更清晰[1]。目前，高职的微课教学一般采用同步方式，也就是线上线下混合式教学模式，利用微课将课堂知识点教学前移，学生在线上完成微课学习和响应练习，具备一定的知识基础后，在线下进行细致的答疑解惑、扩展补充，提高教学效率[2]。利用微课的翻转式教学模式使得教师和学生不用再受空间和时间的束缚，能大大提升学习的有效性[3]。

目前，我国高职教育提出以“创新型、发展型、复合型”的高素质技术技能人才为培养目标。面向这个目标，课堂教学改革成为主要的突破口。而微课便是实现课堂教学改革、加强复合型技术人才培养的有效途径[4]。

微课的质量直接影响教学效果，没有很好的选题，将没必要的教学内容做成微课，不仅起不到提升教学效果的作用，反而造成教学资源浪费，加重教师和学生负担。没有好的设计，不能将微课的技术优势和教学优势体现出来，只是传统教学的搬家上网，结局只能是事倍功半[5]。

该文会从高职微课的选题、设计和制作来介绍常用的方法和技巧。对微课的教学应用进行分析总结，给出相应的经验方法。

1  高职微课的制作

1.1 选题

微课作为一种教学手段，有其优点也有其缺点，并不是所有的教学内容都适合用微课来表现。如何正确地选取微课的内容，是微课成功的第一步。一般来说，微课的选题需要考虑以下几条原则。

首先是完整性原则。也就是必须选择一个完整的知识点或解决方案。一次微课应该要把相关的知识点或者操作技能讲完整，如果待讲述的知识或技能过于复杂，就应该考虑将其拆分为更多更小的微课单元。

其次是聚焦性原则。聚焦学生、聚焦场景、聚焦问题。一次微课只针对一个或者几个知识点或者技能讲解，并且这些知识和技能都是针对解决同一个问题或任务，具有明确的目标。而不是很多零散的知识点拼凑起来[6]。

最后是有效性原则。尽量让学生可以即学即用，以学生的角度来看待微课，帮助他们解决疑难问题或完成任务。

具体来说，高职微课的选择可以从以下4个方向进行考虑：第一个方向是课内知识，原则上所有重难点环节都可以制作微课，但考虑到老师和学生精力及时间问题，应选择入门和提升阶段的重难点和易错点知识，便于学生反复观看、加强理解，利于学生快速提高。第二个选题方向为习题讲解，好的习题一般都来自典型任务，这也是一个好的切入点。但是要注意如何把讲解和知识应用结合到一起。第三个方向为综合技能应用，综合应用由于涉及到知识体系的梳理，因此对于多数学生来说，是很有好处的，也可以让其反复观看，不断揣摩。第四个方向为演示实验，鉴于技术限制、时间限制和安全限制等考虑，有些实验和实训难以让学生近距离、充分观看，通过3D虚拟场景录制成微课，即可为学生提供学习和体验机会。第五个方向为角色情境代入，指需要结合具体角色，让学生在身临其境的情境中感知和真正理解操作流程和相关知识，这种微课往往表现为“数字故事”的形式。

总体而言，高职微课的选题应该选取线下难以表达的、必须借助辅助场景和道具的、枯燥乏味的、知识点相对独立的，适合用微课的形式表达教学内容。而需要进行综合性分析与应用的如联调操作的、团队合作的则选择线下教学较为合适。

1.2 设计

由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，通常可以采用以下几种方式切题。设置一个题目、悬念、疑问引入课题;从以前的内容引入课题;从生活现象、实际问题引入课题;开门见山进入课题。

在微课的设计中，务必只有一条线，在这条线上划分重难点内容，安排讲解步骤和顺序。案例应精挑细选，必须做到充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。“三小”研究：关注小现象、开发小策略、积累小故事。微课程更有故事感，需要灵活的教学策略。

在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此微课小结不在于长而在于精，小结的方法要科学、快捷。

1.3 制作

微课的制作过程可以分为图片素材准备、动画制作、教师出镜录制和后期剪辑几个过程。

图片展示是微课内容的一种主要表达方式，图片的准确和精致是优质微课的一个重要衡量指标。图片的来源有很多渠道，可以自己手绘，也可以来自互联网，并进行相应的处理，来自互联网的图片一定要加上来源注解，以免产生版权纠纷。选择图片时，尽量选择前景清晰明亮、背景纯色的图，便于后期处理。

动画是提升微课生动性和趣味性的关键技术。简单的动画可以借助PPT等课件制作工具来实现，但是这样的动画形式往往比较单调，缺少新意。如果要制作比較新颖的动画，则可以使用比较新的课件软件，比如focusky、prezi等。有多媒体技术基础的老师，则可以使用专业软件自己设计和制作。

教师出镜讲解可以提升微课的亲切感，让学生能更专注和放松。由于微课内容丰富，教师长时间出镜会加大学生的视觉负担，所以应该选择在导入、分析和总结阶段进行出镜讲解。知识点学习部分，则完全用图片和动画进行讲解。

完成前面各个部分的制作和准备，最后的便是后期剪辑合成。这一阶段工作可以使用专业的视频编辑软件进行，比如AE、premiere、camtasia等。

剪辑合成时，要注意前期准备的图片、动画视频、出境视频等，都最好有相同的大小、长宽比和分辨率，否则容易出现变形、模糊等不匹配的问题，影响微课的质量。

2  高职微课的教学应用

有了好的微课，还需要在教学中正确应用，才能取得好的教学效果。

2.1 正确看待微课的教学用途

高职教育是以职业能力教育为主的教学类型，实际操作才是评价教学效果的最终形式。因此，这就决定了微课在高职教育中只能起到辅助教学的作用。忽视或者夸大微课的用途，都不能正确将微课进行教学应用。

微课能以动态直观的方式展现理论或者原理性知识，能解决线下教学环节中难以表达清楚的知识点。并且微课的教学形式生动，趣味性很强，更容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，对高职学生的学习效果更佳。

但是微课的本质只是视频，并不具备和学生之间的交互性，就算借助教学平台的辅助交互功能，也只能实现简单的选择、判断、连线等交互。而对于高职教学中的实训操作环节，微课及其平台辅助目前无法实现线上交互。因此，实验实训环节依然要通过线下教学来实现。除此之外，方案讨论、小组合作等教学环节也无法通过微课来代替。

作者在教学实践中，利用微课在课前预习，教学过程中难点解析，以及课后作业解答中，较多地使用微课进行教学。利用微课，学生课前预习的比例大幅增加，效果也得到普遍提升，为高职翻转式教学的实施奠定了良好的基础。正确看待微课的用途，合理地嵌入微课教学资源，才能取得较好的教学效果。

2.2 借助教学平台，更好发挥微课效能

微课视频只是解决了教学体系中“教”的部分问题，必须将微课嵌入到其他教学环节中，形成教学整体，才能更好地发挥教学效能。

一般来说，微课还会结合习题、文本辅导资料、学习讨论、学习评价等其他教学环节进行混合教学。而这些环节往往都可以通过教学平台来实现。因此，好的微课，还应该借助于大的教学平台来发挥效能。比如超星学习平台、腾讯课堂、网易云教室等，都提供了较好的教学服务支持功能。

3  结语

微课是信息化时代下一种新的教学方式，能充分利用信息化技术手段，具有直观、生动、趣味性强等优点，能显著提升教学效果，是提升高职教学质量的一种途径。

好的微课需要具有好的选题、设计和制作过程，并且在应用时，也有其不同的教学应用模式。

該文所提出的一些经验和方法，只是根据部分课程的特点所总结而来，在具体应用时，应该以教学效果最大化为原则，根据不同课程的特点进行灵活调整。

参考文献

[1] 赵彩虹.高职微课教学的问题及对策研究[D].南昌：东华理工大学，2019.

[2] 曾炜梅.高职院校教师信息化教学能力的现状与对策研究[D].深圳：深圳大学，2018.

[3] 李博文.面向高职生的“App全栈开发”微课设计与应用[D].南昌：江西农业大学，2018.

[4] 肖启艳，李国太，郭阳明.基于SPOC的项目驱动式教学模式研究——以高职“建筑BIM技术与应用”课程为例[J].职业技术教育，2020，41（32）：52-57.

[5] 张妮，潘细妹.微课视角下高职院校教学现状及策略探究[J].南方农机，2020，51（19）：149-151.

[6] 李静.基于成果导向教育的高职课程改革探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2021，20（4）：32-36.