对于学科整合的反思

杜碧晴

近几年，跨学科学习的理念一直反复的出现。我们都知道，当一个事物不断的开始在你身边重复出现的时候，那就一定说明，这个事物开始流行并走到了潮流的前沿，并且在接下来的一段时间之内，会大面积铺开，这个规律不但适用于抖音上的歌曲，同样也适用于我们的教学理念。

还记得在几年之前，这个理念还没有广泛铺开的时候，我作为一个英语老师，就动过跨学科听课的念头。这个念头的出现，并不全是为了应付当时的青年教师的任务，大部分还是因为想要学习更多的教学方法，所以有个这个念头并予以实施。

以下是我前几年听课后的反思记录：

最近开始流行起跨学科听课，我想其中的理由，其一是没课可听了，其二，也就是最重要的一个：不把目光局限于本学科。每个老师都有独特的亮点，只有在上课时才能显现过人之处，我想这就是让我们多听课的精髓吧。

最近我听了一节我班主任的课。听完之后的感想有很多，但是最大的一点就是：原以为数学只是算算写写画画，没想到还能这么有趣。

这节课是讲授的是轴对称图形，从昨天晚上就看到心慧在群里提示大家带剪刀，为了今天的课做准备。今天一进教室，看见孩子们手里拿着心慧发的彩纸，我还疑惑难道上美术了？等上了课之后才发现大有用处。

虽然每个学科的教学流程的名字是不一样的，但是其实根本还是相似的。先导入再新授，最后练习和复习。虽然是中文教学，本以为会很容易，但是实际每个问题每个环节都是节节相扣的：最后练习题的解决方法是导入的活动;将轴对称图形的含义渗透进每一次动手中，最后由孩子们自己将轴对称图形的含义总结出来。这种让孩子们讲出来，正是我的教学中所缺失的，怎么样能让我少说，孩子们多说呢？用专业的语言来说就是，怎样能把课堂还给学生呢？我觉得我还是需要多听听课，多思考磨练，才能做到让孩子们多说多练多掌握。

想听我心慧课的原因还有一个，那就是学习学习怎么管孩子。每次在4班上课有点压不住孩子们，一做游戏嗨到爆，互相比嗓门，上完课就跟跑完马拉松一样。心慧上课别的没听，只听出指令语清晰、表扬及时，要求准确，只要纪律有些乱就会马上控场。这些都是我上课时候不注意的。原想孩子们嗨起来能跟着走很好，但是发现自己真得控制不住。孩子在安静听讲时没准学的更加扎实，我要把今天学到的方法运用到我的课堂中，尝试一下。

在当时，跨学科还没有真正的呗老师们所熟知，但是作为一名新教师，当时的我是十分缺乏相应的组织教学能力，这种能力从本学科的前辈身上可以习得，同样也可以从不同学科的课上学到，因为虽然学科不同，但是所教授的对象是想学的——学生。在学校的时候经常会听到同样的班级在某某老师的课堂上非常的活跃有秩序，但是在一些年輕教师的课上，同样的班但是给别人的感觉是比较乱的。所以虽然是不同的学科，但是对于学生的管理以及教学的方法，是可以不用考虑科学之间的壁垒，是可以通用的。

回到现在，在我完成这节科技英语的展示课后，突然想起了当初的这节听课，从一些方面来看，都是与跨学科相关的。只不过，一个是作为旁听者，一个是作为亲历者。在几年之后的今天，作为一个亲历者，真正尝试了跨学科教学以及科学融合。

英语，作为一门语言上的学科，老师需要做到的是教会学生如何说英语，老师教学生学的过程。科学，作为一门探究的学科，老师是带着孩子们一起进行试验探究，帮助学生自主发现找到其中的规律，教师协助学生进行归纳总结的过程。这两个学科在本质上有着很大的差异，所以在准备这节课的过程中，真的出现了迷惘，因为科技英语其实是用英语教授科学，说的简单点，就是纯粹的科学课，只不过用英语表达出来。所以对于英语教师来说，真的是非常大的挑战，因为对于英语教师来说，科学知识、科学教法都是需要重新学习的，几乎相当于直接换了学科，相比于科学老师来说，我们的唯一优势，就是语言。但是对于小学低年级段的英语教师而言，本身就对于科学类的英语知识接触较少，再加上学生年龄小，英语的素养不够，所以如何给低龄段的学生上好一节科技英语的课，仍需要不断地探索学习。

这准备的过程中，如何让英语教师打破自己的位置，用全新的科学教师的身份来面对学生，，是我一直在思索的地方。对于这个问题，有以下几个难点：一、如何让学生突破语言的壁垒，能够输出语言。二、对于低年龄段的学生，如何在上课的时候确保孩子们的纪律。三、如何将教师的英语教学思想转变成科学思想。四、如何寻找合适的教具。

首先第一点，低段的学生英语知识储备量没有十分的充足，所以有的时候学生是无法用英语准确地表达出自己的想法的，这个时候就需要老师在旁边给予帮助。对于这一点来说，语言教师（英语教师）在这里的作用是十分明显的。对于本课的一些重点单词，会提前帮助学生掌握，并在学生出现了卡顿的时候，教师进行提示。

第二点，低年龄段的学生，在课堂上的注意力并没有能够很长时间的集中，所以在平时的英语常态课中，教师需要不断通过活动来调动学生的积极性。但是对于科技英语来说，课上会涉及到许多学生感兴趣的活动，所以如何能够把控好科技英语课堂的纪律，让学生收放自如，是需要认可教师不断研究尝试的地方。

第三，对于大部分的英语老师来说，已经养成了教师给学生学的固定模式和思路。但是对于其他学科来说，学生通过动手和实践而得出的，所以教师在教授过程中，需要不断的和其他学科的教师进行研讨，学习其他学科的先进教育理念，将其与英语教学方法进行融合，从而不断的打破学科之间的壁垒，让学生的真正做到学以致用。

第四，对于英语教师来说，教具的制作是一个难点，如何能够在众多的材料中选择合适并且快速的完成一个合适的教具，每个学科都是有相应的一个模块，需要不断的请教其他学科的教师，在互相合作中，不断磨合不断进步。

在学科整合的大环境下，教师的专业素养是基础，思维学习是不断进步的阶梯，我们需要不断地巩固自己的专业素养，学无止境的接受新鲜事务，才能跟上时代的步伐。