提高小学英语单词记忆效率的方法探讨

高珊珊

（榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 长春 130400）

引言

在我国社会高速发展环境下，英语教育对优秀人才的核心素养培养越发重要。针对小学英语教学来讲，英语单词作为教育教学的重要内容，可见提升学生单词记忆效率，对学生英语基础思维的建立及词汇量积累而言，具备十分重要的价值。学生唯有通过持续积累，提升单词记忆的速度，才可以在理解单词的前提下，对英语长难句展开自主分析和理解。因此，英语教师在教育教学进程中，应当将学生作为主体展开教学手段的创新，以便于能够有效提升学生对于英语单词记忆的效率。

一、小学英语单词记忆的重要程度分析

在经济全球化和各国沟通越发频繁地如今，英语语言在平时的沟通和学习过程中，取得了极为广泛的应用。现阶段，在新基础课程改革持续深入推进背景下，要求教师摒弃传统的课堂教学手段，不可再一味指导学生对知识点进行死记硬背，而是着重强调将学生作为课堂学习的主体，以求能够进一步提升课堂教学质量与效率。在此情况下，英语教师若是想要有效培育学生们的英语核心素养，让学生们能够充分掌握与运用英语技能，首先则应当进一步提升学生们对于英语单词的学习效果和单词记忆效率，唯有学生们充分掌握大量英语单词之后，才可以自主、独立地展开英语短文阅读，进一步提升自身对于英语的感知能力。由此可见，对英语单词的学习和记忆，是小学生参加到英语知识学习海洋的基础前提。

除此之外，在对一类语言展开学习时，实际上是一个需要大量实践的过程。而英语单词是英语语言最为基础的一个语言单位，是构成句子和段落的基本元素。因此，学生在学习英语知识过程中，提升对于英语单词记忆和背诵的整体质量，可以协助学生在整合英语单词时，快速理解短句所代表的含义。拓展学生们的英语词汇量，能够使其积累一定量的语言单位，让学生在对段落进行背诵和理解时，进一步提升自身的英语核心素养及实践沟通能力。

二、目前英语单词教学时存有的问题

现阶段，在社会时代快速发展背景下，英语知识的学习被持续功利化。一些英语教师为了能够有效提升学生们的英语成绩，忽略引导学生们对英语单词展开有效积累，从而导致目前大部分小学英语教学中，学生们对于英语单词的记忆效率相对较为低下，主要体现在小学生对于英语单词发音不够准确、无法对英语单词进行快速且准确的拼写、不熟悉英语单词的具体运用，而英语教师在展开课堂教学过程中所存在的问题，主要体现在以下三个方面：第一，教学手段较为单一。一些英语教师受以往应试教育的直接影响，在对学生展开教育教学过程中，依旧一味向学生讲授基础理论知识，多次且重复地引导学生学会如何对单词进行发音，接下来再通过听写等方式，来检测学生对于英语单词的掌握程度；第二，忽略学生主体地位。一些英语教师在对学生展开单词教学进程中，将引导学生快速记忆英语单词含义和怎样拼写作为主要教学目标，从而导致学生在如此枯燥、乏味的课堂形式下，逐渐丧失对于英语知识学习的兴趣；第三，并未结合学生实际情况。一些教师在展开英语单词讲解过程中，为了可以进一步提升学生们对于英语单词的记忆效率，大多都会选择持续重复与机械性记忆的教学手段，来指导学生记住英语单词，但是此种教学手段的运用。并不符合学生们的实际需求，而且还很有可能使学生们成为背诵英语单词的“机器人”。

三、提升小学英语单词记忆的几点有效对策分析

（一）结合生活实物，加深学生记忆

针对小学阶段的英语单词来讲，其和初中及大学所学习的英语知识相比而言较为简单，并且和人们的实际生活最为贴近。因此，当英语教师在向学生讲授英语单词过程中，若是学生对某些英语单词无法有效记忆时，则可以通过实物的出示来进一步提升学生们对于英语单词的理解与掌握，更好的加深学生们对于英语单词的记忆。比如，学生们在学习“pencil”这一个英语单词时，英语教师则可以预先为学生们准备好一支铅笔，并在正式展开课堂教学时，向学生们进行出示，使学生们可以真正体会到与英语单词相对应的生活实物，借此来进一步加深学生们对于英语单词的记忆与理解。除此之外，在正式上课之前，英语教师也可以提前为学生们出示实物，借此来集中学生们对于知识学习的注意力，激发学生对于后续知识学习的兴趣，接下来英语教师则可以在贴纸上写出此物体的单词，并将其贴置于物体表面，再引导学生通过用手触摸，来使此英语单词与物体在学生脑海中建立一定联系。此种教学手段的运用，能够引导学生在身处于生动、充满趣味性的学习环境中，对英语单词展开学习，从而进一步加深对所学单词的记忆程度。

（二）构建有关英语环境

通过传统的英语课堂教学来看，由于缺乏良好的语言环境，对学生们语感的培育极为不利，并且也无法进一步提升学生们的英语学习能力。而在新课程改革持续推进环境下，英语教师应当积极为学生们构建出一个生动的课堂教学环境，为学生们打造出和英语知识学习有关的语言环境，让学生们身处于此种良好的环境中，真正体会到英语知识的独特魅力，在不知不觉中提高自身的英语单词记忆程度与英语核心素养。以沪科版英语教材为例，英语教师在向学生讲解“At the fruit shop”这节课程内容时，可以在班级中设计宣传黑板与宣传栏，把有关单词与英语知识呈现在其中，同时英语教师也可以引导学生们参加到教学会谈与教学活动之中，让小学生在此过程中充分运用所学习的英语语言知识点，真正达到提高自身英语语言水平与运用的总体效果。如此，学生们在展开英语知识学习时，则能够被英语知识点所围绕，平时所学习的英语知识单词知识会持续出现在自己面前，从而使得英语单词的记忆与学习变得更加简单。

（三）结合多种形式进行利用，促进学生的兴趣产生

在小学阶段，英语教师引导学生进行英语单词背诵过程中，初始阶段或许会收获到良好效果，但是随着英语单词数量的持续叠加，单词的内容越来越枯燥，就会逐渐让学生感觉到枯燥、厌烦，从而不愿意进行英语单词学习，这则不利于教学工作的展开。尤其是在小学教学阶段，学生的年龄相对较小，趋向于活泼、生动、有趣的学习内容，对于枯燥的英语单词记忆，十分容易产生消极的学习情绪。在此情况下，英语教师应当积极创新自身的教学方式，利用教学方式的改进和融合，形成学生充满浓厚兴趣的教学模式，促进学生对单词记忆产生兴趣，加强英语单词的学习效率，引导学生进行自主学习。例如，英语教师在对单词的记忆任务进行安排过程中，可以将一些图像融入记忆过程中，将抽象的英语单词变得形象化、具体化，以便于学生能够充分理解。此种教学手段的运用，促进学生在单词记忆中，与这些图形联系在一起，尤其是一些生活中比较常见的事物，更容易让学生激发起记忆单词的效率。例如，学生要去超市买一物品，而这样物品用英语单词的表达方式教给学生之后，可以让学生运用英语单词来进行购物，去超市以英语描述一样物品，来购买相应的一个物品。这种简单的生活例子，原本较为普通常见，但是融入英语单词记忆之中，就会为学生带来全新的感受，让学生通过这种方式深刻地将英语单词记忆在脑海里，通过联想过程中的场景，对其和英语单词之间展开密切联系，加强学生对英文单词的记忆效果。

（四）以游戏情景模式帮助学会记忆

在小学阶段的学生，对游戏活动都非常向往，因此，英语教师要掌握这种现象的规律，与学生们的兴趣爱好相结合，为学生们构建出一个良好的游戏情境，让学生们展开游戏活动过程中，来展开英语单词的记忆。其一，能够使课堂教学氛围更加生动、愉悦，让学生能够积极自主地参与到学习英语单词的过程中，对英语单词产生更大的兴趣；其二，能够通过这种游戏活动，加深学生在过程中对英语单词记忆的印象，与传统的死记硬背比较而言，这种记忆方式更加生动、形象，记忆效果和记忆率都能显著提高，而且避免了学生出现记得快、忘得也快的现象。通过游戏活动的参与，能够使单词与游戏过程产生一定联系，将游戏过程情节和单词内容相联系再进行记忆，学生们则不会轻易遗忘所学单词。例如，教师可以组织学生进行英语单词比赛游戏，在规定时间内比较谁所背诵的单词数量更多，通过这种游戏机制，学生能够更加努力地掌握更多的单词，达到游戏比赛中的胜利目的。在此过程中，英语教师应当对表现较为优异的同学进行嘉奖，促进学生对游戏活动产生更大的热情。单词记忆情境游戏的开设，需要教师进行精心的设计和布置，通过了解学生当前的掌握状态，对游戏情境进行一定程度的限制，避免效果过于夸张或者压抑，给学习能力较差的学生造成学习压力，也不能让教学太过于偏向游戏目的，降低的学习的效果。

（五）应用多媒体打造新方式记忆英语单词

多媒体的应用在与互联网进行融合后，产生了更多的教育方式在课堂中进行应用，通过这些更加高端有趣的设备进行教学，能够对小学学生的产生更大的吸引力，让其在学习的过程中更加投入。这则需要英语教师能够对多媒体有一个充分了解，掌握多媒体设备的应用方式，通过多媒体设备来为学生展现更加生动、形象的英语知识内容，让学生加深对英语知识学习的兴趣和爱好。同时，还可以给学生提供更加新颖的教学环境，让学生能够体会到新的英语单词记忆方式，加强对英语单词记忆的效果。

四、结束语

总而言之，在小学阶段，学生所学习的知识内容，都是对基础方面的能力培养，对后期的系统性知识内容起到相应的铺垫作用，如果没有掌握到相应的程度，对后期的学习效率会产生极其严重的消极效果。尤其是小学英语单词的学习效率，是后期英语学习的关键影响因素，重点提升小学学生的英语单词记忆效率，是小学英语教师需要掌握的核心工作，必须让学生能够达到相应的掌握标准，避免对后期英语学习的不利影响，做到促进学生能够积极进步的目的。