“大写作观”视野下公安院校写作课程创新教学研究

刘哲

（河北公安警察职业学院，河北 石家庄 050093）

公安写作其专业性、技术性、操作性和实践性都比较强。在公安院校写作课程教学中，因为种种原因，公安写作教学效率并不高。本文从“大写作观”视野下出发，从几个方面提出了几点教学意见和建议，希望可以提高学生的公安写作能力。

一、培养学生学习兴趣，调动学生的主动性

公安院校的写作课程属于必修基础课，目的是培养学生的写作能力，提高学生撰写各类公安文书的水平，其重要性不言而喻。公安院校学生也能认识到写作课程的重要性，然而对写作的学习兴趣并不高。老师改革教学，选择多样化的教学，但课堂难免单调、沉闷，学生学起来很被动。如果学生对于学习有浓厚的兴趣，就会产生学习动力，尽力求索、知难而上。学生有了兴趣，就会将学习看作乐事。根据公安院校写作课程的性质、特点，尝试改革传统教学模式，来培养学生的学习兴趣，调动学生的主动性。在教学实践中，老师可以将部分内容运用翻转课堂教学模式，来发挥学生的主观能动性。这种教学模式不同于传统的教学结构安排，它是让学生利用课外时间借助信息技术进行自主学习，通过课外的信息传递，达到课堂的知识内化。

老师通过进行教学设计，制作微课视频，精讲基础知识，课前布置学习任务单，让学生通过微课视频进行课前的自主学习，通过微信、网络平台及时交流，完成课前的导学。学生带着已知知识和问题，在课堂教学环节吸收和内化知识，转化为写作能力。课堂上老师采用提问的方式抽查学生的学习效果，既可以让学生体验自主学习的成就感，又有利于查漏补缺。或者采用回答学生问题的方式，进行重点讲解。老师在课堂上可以布置新任务，进行写作训练，同学们可以先独立思考，然后分组讨论，学生既可以相互分享信息，又可以触发彼此的思维创新。老师针对学生的观点，进行有建设性的评价，让学生收获成就感，还可以更进一步。老师可以根据自己的经验和教学内容，有选择的进行翻转课堂教学，或者其他教学方法综合使用，提高学生学习兴趣与学习效果。

二、合理安排教学内容，选择恰当教学方法

“大写作观”视野下，强调写作主体的品格锻造高度来认识问题，写作主体要有宽阔的视野，写作主体的人格大厦靠学生的文化素养来支撑。“大写作”注重培养复合型人才，要有先进的人文精神、创新能力、以及多类型写作能力。公安院校学生要掌握职业技能，也要掌握理论知识。西方学者雷蒙德·威廉斯说过：“人的一切存在都是在写作”。“大写作”视野下的公安写作课程，其写作活动的舞台要扩展到课内课外，要浸透人生的方方面面。要能使学生更好的掌握警务技能，为学生以后的发展奠定良好的理论基础，充分保证人才的质量。

在教学内容的安排上，适当的理论讲授、合理的写作能力训练都不可少。公安写作课程安排时间少内容多，既要完成教学任务，更要取得良好的教学效果，只有选择恰当的教学方法，才能提高教学的实效性。如，运用提纲挈领讲授法，讲相关的要点、基本方法、规律性知识，让学生明白公安写作和基础写作的区别。因为公安实践中案件类型的多样化，为了便于学生在写作实践中演绎，老师讲解要主次分明、详略得当等。运用重点文种解析法，讲授文种知识、写作规范、重点分析典型例文等，让学生归纳出某文种的写作规律，深刻把握该文种的写作技巧。运用案例教学法，通过选择新鲜案例、典型案例，适当整理改造案例，将要学习的知识点融入案例中，然后在教学中进行案例分析，把握不同文书写作的规范、方法等。

三、强化教学练的效果，输送高质量公安人才

公安院校讲授公安写作课程，大都是语文教师来兼任，缺乏公安写作的实际经验，如果按部就班按照教材编排照本宣科，会影响写作教学质量。打铁还需自身硬，老师要不断的加强学习、充电自学或者接受专门的公安写作培训，提高自身的专业素养，也有利于提高教学质量。而且学生在校期间参与实战机会不多，所以要充分的利用实习环节，来检验“教、学、练”的效果。公安写作课程最好安排在实习前一学期，然后将课堂延伸至实习单位，将公安文书制作归类到实习的必做项目。可以单项记成绩，作为公安写作课成绩的一部分。这就需要公安院校教学管理部门精心、科学的制订教学计划、合理安排公安写作课程的教学训练和实习的时间，让两者可以无缝对接，培养学生熟练的能力和综合素质，为社会输送高质量的公安人才。即使条件不充分，也要尽量在教学中设计科学的实训内容，让学生可以在实习中更好的进行实战。

总之，“大写作”的写作理念和创新思路，既继承了优良的传统，又是对未来创新思路的开拓。在“大写作观”视野下公安院校的写作课程教学，要以人为本，与时俱进，开拓创新。公安院校的写作课程要深化教育教学改革，不断创新人才培养模式，提高学生的综合素质，努力培养符合公安需要的高素质人才。