针对农村初中数学教育现状的研究

张蒙蒙

（廊坊市广阳区九州镇中学，河北 廊坊 065000）

一直以来，农村初中教师受传统思想观念的影响，仍然沿用传统的满堂灌、填鸭式的教学方法，导致初中数学教学成效不佳。为了适应新课改的发展要求，对农村初中数学教学进行深入探究，具有十分重要的意义。

一、农村初中数学教学现状

（一）家庭因素对农村学生的影响

现在农村家庭中很大一部分父母都外出务工，学生缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生对学习数学的重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高。农村中学的学生，所见所闻较少，所学知识均为书本内容。另外，农村多数家长受教育较少，对数学知识的重要性缺乏认识，甚至还存在“读书无用论”的思想，这些问题严重打击了学生学习数学知识的信心。

（二）教师因素对农村学生的影响

首先，农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师不够敬业。教师不能做到编制符合学生实际的教案，课堂效率不高，课后也不能及时做好教学反馈工作。并且，教师的教学方法陈旧落后，创新意识不够，不能合理利用教学资源及现代化教学设备。其次，数学课理论枯燥乏味，抽象难懂，难以激起学生的学习兴趣。教材编写也不可避免的相对滞后，无法引起学生的好奇心和求知欲。教师的教学方法单一，照本宣科，导致课堂学习气氛沉闷。最后，学生训练量少，知识面窄。学生手中除了学校订购的一本练习册外根本没有其他资料，从而导致教学成效差，学生学习成绩不理想。

（三）农村学生自身因素对数学学习的影响

农村中学普遍存在学生生源基础差、学习目标不明确、主动性不够、学习方法落后、效率不高、缺乏良好的学习习惯等问题[1]。农村学生学习知识较死板，接触社会实践少，课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。目前的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，这是农村初中数学教学及学生思维培养方面的短板。部分学生厌学情绪严重，面对科目增多、课程紧张的初中学习，许多学生会有一些不适应，造成不同程度的心理压力，从而产生厌学情绪。有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，课堂上始终坚持传统的“老师讲，学生听”的教学模式。因此，课堂气氛沉闷；有的教师不研究教材的编写意图，总想迎合新课程倡导的“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课程理念，不顾学生和教学实际，一味的“鼓励”学生探究、合作、交流，表面上，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上，学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

二、解决农村初中数学教学现状的有效对策

（一）加强家长和学校的联系，明确家长职责

家庭教育是第二教育课堂，教师应及时有效地与学生家长沟通交流，相互了解学生最近阶段的数学学习情况。家长在家要起到监督作用，及时引导学生做好课前预习与课后复习，督促学生认真独立地完成家庭作业。另外，教师在做好思想教育的同时，也要做好“双差生”的转化工作。

（二）优化师生关系，提高教学效率

教师作为数学教学的实施者，要与学生建立和谐、平等的关系。首先，教师要通过沟通多了解学生，在生活上、学习上关心学生，引导学生积极地学习数学这门课程。其次，教师要平等对待每一位学生，在课堂中与学生多互动，课堂后与学生多交流，与学生保持亦师亦友的关系。最后，教师要信任学生，多给学生展示自我的机会[2]。只有良好的师生关系，才能寓教于乐，营造和谐生动的课堂教学氛围，提高数学教学成果。

（三）创新教学方法，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。因此，调动学生学习数学的积极性对应对新课改有着十分重要的意义。在课堂教学中，教师需要注意以下几点，一是教师要充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极地思考；二是利用多媒体进行教学，教师可以通过多媒体将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程直观地呈现出来，这样能加深学生对知识的理解；三是向学生适当讲述关于数学的小知识或小故事，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

（四）注重因材施教，缩小学生差异

作为新教材的实践者、引路人，只有具备与时代相适应的新观念，才能使自己在教育教学中做到有的放矢。为此，初中数学教师在教学中要做到“因材施教”，即根据学生的智力、身心发展、个人的知识需求进行针对性教学。在平时的教学中，无论是课堂上的提问，还是巡堂辅导，教师都要在培优补差上下功夫。同时，教师要转变教学设计，针对学生的实际情况，为优等生和后进生设计不同的问题，力求每一位学生的能力都能得到提高。许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋；课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，其结果必然是学习效果非常低下。厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面。但在实际中许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。其结果必然导致学习缺乏激情，学习效果必然不佳。

提高农村初中数学教学需要各位奋斗在教学一线的同仁们，结合各自实际，循序渐进，努力探索，寻找问题，发现问题。从而为不断提高农村初中数学教学水平共同努力。