对公安院校写作类课程体系建设的思考

刘哲

（河北公安警察职业学院，河北 石家庄 050093）

公安院校的写作类课程是综合性的课程，融合了法律、公安业务、写作等多学科。公安写作的逻辑起点及归宿是撰写和使用各类的公安文书，以服务社会为第一要务。公安院校的写作类课程体系不是简单的基础知识教育，在授课中不能仅限于文体、文种、写作方法等，要着眼培养学生的终身能力，比如思维能力、动手能力、创造发挥能力等，要培养高素质的民警，为新时代社会而服务。

一、课前自学阶段，提高学生自主学习能力

教师在授课前可以向每个学生发送一些相关的资料，比如导学案、课件、微课、测试题等。学生还可以通过网络寻找与本课相关资源，结合教材进行自主预习。学生通过课前预习可以理解课本百分之七十左右的学习内容，利于提高课堂的教学效率。比如，关于学习如何起一个好题目时，可以设立某些实际场景，促使学生进入情境中，进行思维，发挥自己的创造能力。每当公安机关在召开新闻发布会前，会提前准备新闻通稿，但很多报社间的稿件基本雷同，要想写出有新意的稿件，起一个恰当的好题目非常重要。如有关公安机关设计到的一些政策法规的通稿，这些变动会让百姓的生活发生变化，选标题要贴近百姓生活，还要一语点破最显著的变化，吸引读者。首先要对政策出台进行全面了解，学会参照通稿举一反三，将每一个变化都结合百姓的生活，举实例对照新规前后的变化，让读者深刻认识到某种改革，运用实际生活中。

二、课上导学阶段，确定正确的授课理念

在学生完成课前自学环节后，就是教授新课、课上导学阶段。老师可以通过检测学生的自学预习情况，快速的准确的记录学生的掌握程度。教师课上的重点是为学生解决自学后剩余的约30%的问题。这样具有较强的针对性，用足够的时间和空间解决相对的难点，促进课堂效率的提高。而作为教师则要确定正确的授课理念，如何教学才能更好的提高公安工作的质量和效率。要为社会培养高素质的综合性人才，要从更宏观的角度去培养学生，让学生将来到社会以后，才能收到实效。公安写作类课程不同于其他意义的写作，具有实用性和综合性。要求每位学生都要重视公安写作类课程学习，将来才能够胜任公安工作。教学中，教师要充分传授学生公安写作类的原理和技能，写出规范的文书，具备公安的基本功。教师根据每个学生的写作水平，有效培养学生所欠缺的相关品质，提高学生综合素质。教师要尽量创造条件将课堂延伸到公安一线，充分锻炼学生的技能、心理、协调等能力；可以邀请公安一线模范到院校传经送宝，让学生了解公安战线的最新动态和实际工作中的具体方法。

三、巩固练习阶段，建立新型考试方法和标准

在公安写作类课程教学后，可以为学生建立巩固练习评价的指南卡片，比如挑战卡、错题卡、减压卡等。鼓励学生可以从多种形式寻求相关问题的答案。课堂中可以采取不同形式的练习，书面、口头或实践性的练习，可以个人、小组或者全班合作完成。另外教师利用错题引导学生集中做错的一些题目，让学生认识、理解、吃透。为了更好的给学生减负，可以根据情况推迟作业，或者用其他方式代替作业，让学生学会自主作业、自觉作业。教材中有些内容浅显、知识老化等现象，老师可以及时更新教材内容，紧贴公安工作的实际，充实新内容，力求教学的针对性更强。比如，学校可以将一些上级的指示、通知、通报等最新精神融入到教学中，缩小与公安实际任务的差距；及时下基层调研，汲取公安一线的新鲜经验，依据公安工作的需要办学治校。为了更好的巩固练习，必要的考试不可少。学校要建立新型的考试方法和标准，以检验学生的实践、自主思维、创新能力为主的制度。从纯理论考试转变为多项综合能力测试。可采取基础理论考试、案例作业考试和现场实践模拟考试等结合的方法；平时应用知识的口试、作业和测验，也可以成为总成绩的一部分，综合评定学生的口头表达、书写、平时的思考能力等。

四、拓展训练阶段，不断探索新的教学方法

为了更好的建设公安院校写作类课程体系，提高教学质量，要为学生设置一些拓展训练的课程。比如拓展训练中作业的设计，可以是选择型，让学生在作业超市中进行选择；还可以是自编型，让学生自己设计作业并完成；还有合作型，通过师生、生生共同合作完成；或者多学科融合起来，布置整合型作业。学生毕业后到基层，需要独立解决问题时，既要有自主学习的态度，还要有创新学习的能力。在学校学习期间就要有意识的运用学生为主体、教师来引导的互动式教学方法，解决学生缺失自主性的问题。

总之，公安院校写作类课程体系的建设要不断的探索、发展，完善，离不开每一位教师不断加强学习，提高自身专业素养，引导学生积极探究，将自主学习与创造结合起来，更好的引领学生理论联系实践，成为综合性的公安人才。