浅析初中地理教学中学生核心素养的培养策略

王金双

（遵化市第二中学，河北 遵化 064200）

面对我国新课标与新课改的深化，对于培养学生的核心素养国家和学校也在不断加强重视，也是新课标与新课改的主要一部分。在新课标与新课改中，初中地理已达到创新地理学科核心素养体系，为初中地理教师的课堂教学打下了坚固的基础。

一、初中地理学科核心素养的概述

一个人的素质与修养也就称为素养，地理核心素养也就是学生经过长期系统与深入的学习达到一定的心理素质，这也是所有学生具有的素养。地理核心素养可以直接反映出初中学生对重要地理知识的掌握情况和地理观点。地理学科素养有着全面性和个人与社会价值。初中地理学科知识较为丰富，即有社会科学，也有自然科学。初中地理学科不但有着实践性与综合性，而且具有生活与思维性。所以，根据初中地理学科的特点，初中地理的核心素养一般分为地理科学素养与地理人文素养。

二、初中地理教学常见问题及成因

（一）缺乏对地理教学的重视程度

在初中阶段的实际教学中，由于需要学习课程门类较多，而学生还要承受很大升学压力，基于这种教学环境，一些学校就降低了地理学科的重视程度，没有为学生提供良好的地理学习环境，导致一些教学任务无法有效完成，并且很难有效提高学生的核心素养。此外，如果老师不能在教学过程中充分调动学生学习地理的兴趣，使得学生讨厌地理课程，对于学生核心素养的培养也造成很大影响，进而影响教学质量。

（二）地理教学中缺乏实践教学

学校对地理的重视程度，很大程度上会影响初中教师的地理教学素养。在初中地理教学过程中，很多的地理课时及课程都缺乏合理的安排，而且有很多的初中教师缺乏自己的教学特色，倾向于填鸭式教学，只是照本宣科，使学生对地理课感到枯燥、乏味，提不起兴趣，从而不利于学生核心素养的培养。还有一些教师在地理课堂教学过程中，缺乏灵活性和针对性的教学活动设计，教学形式相对简单，很难有效地改善初中地理教学中学生的核心素养。

三、初中地理教学中学生核心素养的培养策略分析

（一）创新思维，培养学生的地理思维能力

对于初中学生来说，学习地理知识最重要的是提高他们的地理思维能力，促进地理思维的形式来思考地理问题，这就要求学生必须能够加深对地理核心素养的理解，而教师的教学观念则是培养学生核心素养的基本条件。现代教育教学，单一化传统教学法已不再适合学生当前的学习需求，要求教师必须要改变传统的教学观念，激发学生学习地理知识的积极性与主动性，为学生核心素养的培养奠定基础。以培养学生的地理思维为目标，创新教学观念，发挥教师的指导和引导作用，让学生发挥地理思维的能力，自主学习使用不同的思维来思考问题，以探索地理知识。因此，只有促进学生地理思维能力的提高，才能够更好地培养初中地理教学中学生的核心素养。

（二）课堂教学过程中加强对于地理素养的培养

初中地理教师在课堂教学中需要加强对教学内容的挖掘，将现实地理环境与理论知识联系在一起，增强学生的相应认知能力。在课堂教学中要让学生有一个清晰的课堂思绪，提高学生的思考和解决问题的能力。提高学习兴趣是可以有效提高课堂的教学质量与效率的一种方法，而随着现代科学技术的快速发展，很多现代化的教学方法可以很好地激发学生的学习兴趣。因此，作为一名合格的教师不应强迫对学生灌输知识，应充分利用当前的信息化技术发展手段，加强师生之间的互动，了解学生学习状况，通过理论学习与实践学习的结合，设置相应的地理问题情境，加深学生的自主学习与理解，从而提高学生的核心素养。

（三）实践性教学法

初中地理教学中学生核心素养的培养需要经过大量的实践，而由于我国地域十分辽阔，再加上各种因素的影响，我们的初中地理教师在进行地理教学时，大多数情况下只能够进行理论教学，实践教学方面存在一定的难度，所以初中地理教师在进行地理知识的教学时，要让学生走出教室，走进大自然，触摸真实的地理环境，感受真实的地理现象，这比坐在教室中的通过文字描述和图片显示更为真实，更能够令人有深刻的记忆。而且，由于自然的丰富多样，使得自然现象的复杂性、多变性，可以大大增加学生的探究心理，有助于培养学生的地理态度和情感，这对于形成学生的地理核心素养有很重要的作用。

结束语：总而言之，初中地理教学中学生核心素养的培养不是一蹴而就的，这需要教师结合教学内容和学生的实际学联状况，通过采取多元化的教学方式以及教学活动，并引导学生积极参与课堂教学过程，为实施核心素养的培养奠定基础，从而在教学过程中潜移默化的完成对学生核心素养的培养，同时达到提高初中地理课堂效率的目的。