高中生物教学课堂构建

李爽

（龙江县第一中学，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

在高中生物教学中，很多学生能够倒过来背概念和原理，但是在做问题的时候却不能将所学的知识应用到具体的问题上。为什么这个效率低下吗?学生如何使知识之间有更科学的联系，提高分析和解决问题的能力?这一问题的出现，主要与教学中缺乏教学模式和建构模式方法有关，导致学生缺乏建模思维。因此，本文从生物教学模式构建的角度，分析如何提高学生有效学习和应用知识的能力，从而创建高效课堂。

一、模型构建的意义

（一）生物科学发展的需要

当前，随着现代生物技术的快速发展，生物科学在自然科学领域的地位得到了显著提高，新世纪全社会对生物人才的需求越来越迫切。因此，在中学生物教学中，用传统的方法向学生灌输生物知识的方法已经不适应科学发展和时代发展的要求。在高中教学中，学生不仅要掌握科学知识，更重要的是培养学生掌握科学方法和独立进行科学探究的能力。在现代教育中，自然科学的三种重要思维方式是模型、建模过程和基于模型的推理。因此，为了帮助学生获得生物科学的基本思维和科学探究能力，有必要加强学生对生物建模的学习。

（二）生物学科核心素养的要求

在当前“核心素养的普通高中生物学”在中国,理性思考特别强调,在“核心能力”将更加强调模型和建模,并提倡学生解决实际问题的概念建模,建模,以提高学生的生物学的核心素养。

（三）生物课程本身的需要

高中生物和初中生物有很大的区别。初中生物知识具体而简单，多为记忆性知识;高中生物知识抽象而复杂，侧重理解和推理。此外，学生对初中生物的重视程度不同，在学生心目中是一门“辅修课”、“休息课”。从初中到高中，在定向思维的影响下，高中一年级的学生仍然不能正确理解生物课程的特点和现状。建模活动可以很好地抽象成具体的东西，使生物知识更加直观和容易理解，是解决这一问题最直接和有效的教学方法之一。

二、高中生物模型构建的作用

（一）提高课堂教学效率

在高中生物教学过程中，模型构建是提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣的重要教学手段。在教师的指导下，学生可以真正地参与课堂观察和实验，不再局限于传统的被动接受的教学模式。学生可以成为课堂上的积极参与者，从而充分调动学生的学习积极性，对学习内容更加透彻、深刻的理解。例如，在学习蛋白质的基本单位——氨基酸时，教师以人体的结构为例建立物理模型;身体相当于中央碳原子,左和右手臂相当于氨基和羧基,氢原子的两条腿是等价的,并相当于R 组,从而使抽象的和难以记住氨基酸结构,变得生动和具体,加深学生的理解和掌握知识。

（二）构建高中生物知识网络

高中生物知识比较分散，涉及的概念和专业术语较多。在刚开始学习的时候，学生可能会有深刻的印象，但是随着他们学习越来越多的专业术语，单纯的死记硬背可能会导致知识的混乱。此时，教师可以通过概念图引导学生对知识进行整理和区分，使学生对知识的掌握更加系统直观。例如，当回顾“三大平衡监管”，老师可以引导学生共同构建概念图的“血糖平衡调节”,“体温平衡监管”和“水盐平衡调节”，这是有利于学生掌握支离破碎的知识之间的联系，实现知识的集成,以提高学生的学习能力。

（三）提高学生解决问题的能力

通过对新课改后多年的高考试卷进行分析，发现高考更注重对学生的图片阅读能力和科学探究能力等生物科学素养的考查。通过调查研究发现，学生在这方面的失败率较高，解决问题的能力较差。“模型构建”是解决这些问题的有效途径之一。该模型可分为概念模型、数学模型和物理模型。概念模型的建立可以帮助学生快速理解事物的本质，构建知识的框架。数学模型既能培养学生的逻辑思维能力，又能简化复杂的问题。物理模型的建立可以帮助学生体验科学探究的过程。这三种模型是相互关联的，综合运用它们可以使学生快速准确地解决生物学问题。

（四）提高教师的教学水平

对于教师来说，模式建设可以不断更新教学理念，提高教学能力。首先，模型构建教学要求教师提前设计教学内容。在设计中应充分探索并结合教材中适合模型构建的教学内容，设计出适合的模型构建教学方法，在设计教学过程的同时能大大提高教师的教学水平。此外,建筑模型增加了师生互动的机会,促使学生发挥主要作用,从而改变了传统的教学模式,实现新课程教学理念的学生为主体,老师为主导的真正意义。在师生交流的过程中，不仅提高了教师的教学科研能力，而且使师生关系更加和谐。

总之，在高中生物课堂上正确运用模型建构教学法，不仅能促进学生对知识的理解，加强对知识的掌握，而且能有效培养学生的创新能力、合作能力和探索能力。也有利于教师的专业成长和发展，提高教学质量，创造高效课堂。