基于课程思政的建筑构造课程教学改革探索

张铭晨

（郴州职业技术学院,湖南 郴州 423000）

高校建筑类专业学生在建筑行业领域大部分主要从事建筑设计、项目监理以及工程施工等岗位工作，因而在进入岗位工作前要养成严谨细致、认真负责等工作态度，以保证建筑项目质量不会有任何打折。作为建筑类专业学生必修的一门专业基础课程，在建筑构造课程学习中融入思政教育是尤为必要的，同时以课程思政改革促进建筑构造课程教学发展也是非常重要的，对培养优秀的建筑领域从业人员意义重大。然而，从当前建筑构造课程教学改革中思政教育的现状来看，还存在融入思政教育观念意识不强、挖掘思政资源教学内容不多以及推进思政教育课程实践不深等现象，亟待政府部门、高校学院以及社会行业等各方共同解决，这些问题都值得进一步深入研究与探讨。

一、建筑构造课程思政教育建设的意义

近年来，国家加大对高校在专业课程中融入思政教育工作的关注力度，创新推动高校思政教育新理念和新模式，以促进学生综合素质提升，对建筑类专业学生而言也不例外，在建筑构造课程中融入思政教育具有重要意义。

（一）有助于提高学生综合素质

现代科学教育提倡人的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面内容，对优秀人才尤其是学习阶段的学生而言非常重要。通过在建筑构造课程中融入思政教育内容，一方面对于学生更好学习专业基础知识、打牢专业技术功底具有重要作用，另一方面也是能够进一步加深学生对社会、行业领域等方面的了解，为学生毕业后步入社会更快融入、更快成长奠定一定的基础。

（二）有助于树立正确的职业观

对于建筑类专业学生而言，从培养目标来看，不仅要求具有扎实的专业技术、宽广的知识面，还要具有较高水平的职业道德与素养。将思政教育融入建筑构造课程教学中，是提高建筑类专业学生职业道德与素养的一种方式，能够促进学生树立正确的职业观。只有树立了正确的职业观，培养的学生才能成为未来建筑行业领域的优秀人才，确保建筑项目质量没有问题。[1]

（三）有助于建筑行业健康发展

当前，社会上因建筑项目质量问题而导致的大大小小各类事件层出不穷，引起社会方方面面的广泛关注，严重影响建筑行业的健康发展，一部分原因在于建筑从业者丧失了道德底线，违背了建筑行业从业准则。因此，在建筑构造课程教学改革中，强化学生的思政教育，提高学生综合素质水平，筑牢从业思想防线，加强爱岗敬业精神宣传，一次不断促进建筑行业健康发展。

（四）有助于培育弘扬工匠精神

每个时代不乏有著名的大国工匠，每个行业也需要有工匠精神做引领，而建筑行业的工匠精神包括对工程项目的精雕细琢、对建筑行业的从业素养以及对工程项目的道德责任等方面。利用建筑构造课程中的思政教育，不仅可以将建筑行业的工匠进行宣传，以在学生中广泛弘扬工匠精神，同时也能够通过学生将这种工匠精神更好地传承下去，以此促进建筑行业蓬勃发展。

二、建筑构造课程实行思政教育的必要性及现状

近些年来，社会上发生因建筑工程质量不过关而导致的重大伤亡事件屡见不鲜，图纸设计不规范、监理职责缺失、施工偷工减料等问题非常严重。究其根源，在于从业人员职业操守不够、工作态度消极，急需提高思想政治水平，加强思想政治教育，因而在建筑构造课程中实行思政教育是非常必要的。

（一）思政教育融入专业课程教学意识不强

受各方面影响，将思政教育与专业课程相结合已成为大势所趋。尽管国家在大力推进专业课程中融入思政教育工作，但在具体实施以及显现效果来看，并不是很理想，主要表现在建筑构造教师仍停留在传授专业课程知识为主的层面上，对思政教育内容的融入较少，从侧面反映建筑构造教师在思政教育意识方面需要提高和加强，还有待相关方进一步深入探讨。

（二）思政教育融入建筑构造教学实践较少

从当前国内对思政教育融入专业课程的研究来看，总体上研究得还不够深入广泛，从而对思政教育融入专业课教学缺乏相应的理论指导，由此在一定程度上导致建筑构造课程中实行思政教育的实践并不多，尚未形成较为完善的内容体系和方式方法。同时，受传统教育观念的影响，教师习惯于讲授专业课知识，对思政教育内容缺乏深入研究，有讲不好的忧虑。

（三）教学内容与思政教育衔接不够紧密

长期以来，在高校讲授专业课过程中，对于建筑构造课程内容，由专业教师根据建筑专业知识体系按照人才培养方案进行传授，对思政教育内容较少涉及，而在思政教育过程中，教授内容又与建筑构造等专业知识相区别，由其他授课教师承担教授任务，由此出现了建筑构造课程只讲专业知识、思政教育课只讲思想政治教育类内容，从而降低两者间的融合度。[2]

（四）建筑构造课程教学方法缺乏改进创新

从目前来看，师资队伍对建筑构造课程知识体系相当熟悉，具有丰富的授课经验，能够将建筑构造专业知识较好的传授给学生。但是，面对新形势下，将思政教育融入到建筑构造课程教学中，部分教师以实践难以适应，在讲授内容和讲授方式上尚未找到好的方式，仍旧沿用原有的教学方式，同时也缺乏从外部引进学习新的教学方式方法的能力以及创新动力。

（五）行业领域对从业人员思政要求提高

由于近年来不断出现的建筑项目质量事件，建筑行业领域迫切需要从业人员具备较高的从业素质，由此高校不得不加快将思政教育融入建筑构造等专业课程教学中的步伐，以为建筑行业领域输送更多高水平、高素质的优秀人才。通过将思政教育融入建筑构造课程，强化学生胜任未来岗位工作的能力，增强爱岗敬业、严谨认真的工作意识以及诚实守信的职业道德。

三、建筑构造课程实行思政教育的现实有利条件

与此同时，基于当前我国发展实际，应当看到在建筑构造课程教学改革中实行思政教育已经具备多个方面的有利条件，具体表现在以下四个方面

（一）师资队伍课程教学及改革能力较强

主要体现在两个方面，一是在建筑构造课程长期教学过程中，培养了大批优秀的人才，具有强有力的教学师资队伍，拥有丰富的教学经验，为思政教育融入建筑构造课程提供了坚实的人才基础；二是部分师资力量由企业转型或与企业联合教学而来，具有丰富的建筑行业实践经验，对需要什么样的建筑类专业人才，如何加强思政教育融入有较深的思考和创新动力。

（二）建筑构造课程中思政教育资源丰富

作为建筑类专业的一门专业基础课程，建筑构造旨在让学生熟悉建筑各组成部分的构造要求，制定科学合理的建筑构造方案，进而为建筑设计提供指导。在不同学习内容中都有思政教育资源蕴含其中，例如在建筑材料选用方面，一是要利用专业知识选用符合科学规范、经济适用的建筑材料，同时也要预防出现违背职业准则的现象，高于标准或低于标准选用材料，导致建筑成本上升或者建筑质量不过关等问题出现。

（三）思政教育融入专业课程有经验借鉴

随着近年来国家对思政教育融入专业课程工作的大力关注，学术界相关研究逐步增多，分别从专业课程教学改革、教学方法创新以及教学内容延伸等方面做了深入探讨，具有一定的理论指导意义，同时在部分专业课程已经有大量的实践，例如在机械专业课程、电工电子技术课程以及化学专业课程中均有一定探索，为思政教育融入建筑构造课程提供了实践借鉴。

（四）建筑行业对优秀从业者的迫切需要

优秀人才的不断涌入始终是一个行业不竭的动力源泉，建筑行业也不例外。在各类建筑项目质量问题事件被曝光后，迫于社会、行业发展等方面的压力，提高建筑行业从业人员职业水平和道德素养成为行业企业关注的重中之重。鉴于社会和行业企业对优秀人才的急切需要，加快思政教育融入建筑类专业课程教学已成为势在必行，也是顺应时代发展需要。[3]

四、建筑构造课程实行思政教育教学改革的途径

基于上述对思政教育融入建筑构造课程的现状和现实有利条件的分析与总结，本文分别从以下五个方面提出建筑构造课程实行思政教育教学改革的途径，以期为建筑类专业教学和建筑行业健康发展提供些许借鉴。

（一）聚焦专业定位，明确课程教学目标

建筑构造课程教学改革必须围绕课程目标展开，因而至为重要的是结合建筑类专业定位，进一步明确建筑构造课程的目标。当前建筑构造课程主要以知识目标、能力目标三个方面进行教学和评价，然而在思政教育融入建筑构造课程中，必须将思政目标纳入其中进行综合考量和设计，以此为基础，进一步优化完善建筑构造课程教师的评价体系，并落实动态考核。

（二）创新教学方法，转变课程教学观念

为提升思政教育融入建筑构造课程的水平，不断提高教学质量，促进教学改革成果，需要进一步深入探索思政教育和建筑构造课程相互融合的教学方法。从当前教学实践来看，以翻转课堂为基础的混合教学法、对比教学法以及案例教学法应用较为广泛，也取得较为显著的成效，但在思政教育融入建筑构造课程的背景下，还需要充分创新教学方法、完善教学手段。

（三）挖掘思政资源，教学融入思政元素

推进思政教育融入建筑构造课程教学改革，有两步是不可或缺的。一是要充分挖掘建筑构造课程中的思政教育内容，可以通过参考借鉴国家或相关部门发布的人才培养计划或行业从业准则等文件，从中提取凝练思政教育元素；二是要进一步将挖掘出来的思政教育内容科学融入建筑构造课程中，可以通过课程设计、内容新增等方式，让思政教育内容贯穿于建筑构造课程教学全过程中。

（四）制定奖惩措施，落实考核评价机制

要促进思政教育更快、更好地融入建筑构造课程中，需要有一定的奖惩措施进行评价。一方面，建筑构造课程教师有没有将思政教育内容充分融入到课堂教学中，需要进行科学评价，这也是体现教师挖掘提炼建筑构造课程中思政教育元素的能力；另一方面，思政教育融入建筑构造课程后进行的教学，其教学效果有多大提升也是需要进行评价的，这体现的是教师在教学方法、教学手段等方面的能力。[4]

（五）全员联合推进，营造思政教学氛围

首先，在建筑构造课程教学改革中融入思政教育并不是一个教师、一个部门的工作，需要依靠众多师资力量组成强有力的教研团队，同时还需要学校教务处、相关学院等各部门相互配合，形成强大合力共同推动；其次，需要联合各高校建筑类专业教师，经常性开展学习交流、工作研讨等，共享教学资源和教学方法，相互借鉴教学经验，共同促进建筑类专业人才培养向更好方向发展。