新时代大学生职业生涯规划教育探究

羊洋

（四川文化艺术学院，四川 绵阳 621000）

在大学阶段，学生所面临的职业生涯规划教育对大学生的健康成长和健康工作有着不可替代的教学意义。积极且正向的职业生涯规划课程能够引导大学生以客观的态度面对现实的就业形势，有效提升大学生的就业意识和就业技能，促进大学生在未来的职场上能够得心应手。当今就业形势不容乐观的情况下，学生更需要相关的职业生涯规划指导课程，让自我对就业有一个清醒、客观的认知。笔者立足于大学阶段就业创业教育工作者的教学角度，深入探究新时代大学生职业生涯规划教学活动发展的现状、大学生职业生涯规划教育课程的教学价值。

一、新时代大学生就业存在的问题

（一）人才管理与培养模式存在弊端

目前我国高校对人才的培养逐渐趋同化，不注重个性化培养，导致人才培养模式化、标准化，未能针对每个学生的个性特点，实施有针对性的、适合个人发展的培养方案。

（二）大学生就业观念存在误区

在传统就业观念的影响下，很多学生的价值观存在误区，不正确加以引导会对大学生的就业观念产生不利影响。大学生就业观念存在的误区主要体现在:

其一，按照就业单位的性质划分，政府单位、事业单位以及国有企业更受大学生群体的欢迎。其二，按照就业地区划分，许多大学生认为到北上广深等大城市工作才是其发展的最好选择。其三，从就业期限来看，绝大多数学生希望就业就能得到一份稳定的工作，其父母也存在这样的观念。其四，在工作薪酬方面，部分刚毕业的大学生在没有任何经验的情况下却想找到一份高报酬的工作。

（三）缺乏创业知识和创业实践

根据大量调查数据分析显示，大学生创新创业课程的教学过程中大多数没有实践环节，有实践环节的部分也比较少，理论知识学习固然重要，但要结合实践经验才能更好地掌握其中的精髓。学生对创业能力方面的理解相对片面，缺乏对创业能力的深层次思考[1]。此外，很多学生没有意识到参加社会实践活动可以提高自身的创业能力，没有认识到实践活动可以为以后的就业和创业打下坚实基础，思想上未引起足够重视。

（四）缺乏创业资金、创业场所和创业氛围

在当前社会背景下，我国大学生就业形势十分严峻，社会各界对创新创业教育理论的宣传力度不足，因此要努力营造尊重创新创业的社会氛围，特别是尊重创业者的社会氛围。从整个社会环境来看，用人单位和社会各界都不能给予大学生足够的创业支持，只是停留在为创业学生提供审批手续和信息咨询服务上，未能给大学生创业提供良好的创业场所和创业氛围。

二、当前高校职业生涯规划教育现状

（一）大学生对职业生涯规划课程的认知不足

1.对职业的基本概念和内涵认识不够，对职业生涯规划教育和指导的意义和作用不够重视。学生与社会脱节明显，实践经验欠缺，对行业要求及职业标准了解不够，甚至觉得职业生涯规划没有什么实质性的用途，对职业生涯规划课程的态度淡漠。

2.没能树立正确的职业发展理念，片面追求物质利益。许多学生在就业和择业的过程当中，过度地追逐主观享受，对待工作更多的是重收入、重地位和重声望，从而忽视了个人的实际情况以及职业发展。他们对自我的认识以及社会发展的需求缺乏全面、系统、深入、理性的分析，再加上家庭经济情况普遍较好，在就业和择业过程中，更多地注重个人意愿，职业生涯目标与个人实际情况、社会实际需求偏差明显，无法形成“先生存、再发展”的健康理念。

（二）大学生职业生涯规划教育工作开展专业化不足

1.片面地以“就业”作为高校职业生涯规划教育的导向。许多高校在开展职业生涯规划教育工作的实际过程中都存在着“重就业指导、轻规划教育”的倾向，导致职业生涯规划教育形式内容较为单一、片面。目前，各高校更多的是重视就业工作，将毕业生的就业指导片面地理解为职业规划教育，更多的是对学生提供就业信息、开展就业能力的培养、求职技能的指导等方面，而真正的职业生涯教育指导工作十分有限。

2.缺乏专业化的职业生涯规划课程的师资队伍。当前高校职业生涯规划课程的专业教师大部分是由就业指导人员、辅导员及部分教师组成，师资队伍专业程度不足，结构不合理，力量相对薄弱。教师的系统培养不足，更多的是结合自身的就业工作经验及个人职业生涯规划的认知来开展教学工作。并且，职业生涯规划教师与社会脱节明显，下企业不多，调查实践的机会和经历较少，对行业的发展现状了解不足，因此，必然会造成职业生涯规划教育工作的质量与预期存在偏差。

3.职业生涯规划课程设置及体系建设滞后。对职业生涯规划的认识不够、重视不够，师资队伍的专业化程度不足、结构不合理，因此课程设置不合理，教学内容和教学方法单一。学校在职业生涯规划课程的设置上缺乏系统性和合理性，授课多以理论灌输为主，缺乏实践操作，缺乏专业性和针对性。因此，职业生涯规划课程应该全面系统地分析学生的职前规划、职后发展、终身发展，注重学生的全面发展、长期发展与和谐发展，注重学生职业能力培养、职业素质的提升、职业潜能的挖掘，将职业生涯规划课程打造成集理论与实践为一体的 综合课程。

4.职业生涯规划教育工作的实施途径较少，方法单一。当前，多数高校职业生涯规划教育工作仍然是以教师为主导，通过开设职业生涯规划课程，结合相关的职业指导讲座，而体验式教学运用或者占比不高，实践环节也仅仅是以组织参观企业、组织实习实践等常规手段进行，能够体现以学生为主体的主动性教学方法较少，针对性的职业咨询、个性化辅导基本没有。

三、新时代下，大学生职业生涯规划教育的创新举措

（一）更新教学目标，提高学科重视度

大学生职业生涯规划教育课程要顺应时代发展要求，考虑市场变化和学生需求，树立全新的教育理念和教学目标。一方面，把握好大学生就业指导课程传统教学目标的定位，通过教学帮助大学生掌握有关职业发展知识、求职面试技巧、职场法则，形成正确的职业选择观，学会合理规划自己的职业生涯，实现由学生向社会人的角色转变，为顺利就业培养核心竞争力。另一方面，结合“双创”这一新时代背景丰富大学生就业指导课程教学目标内涵，要将教学目标定位在大学生创新创业意识、能力的培养和提升上，通过课程的学习引导大学生树立与时俱进的择业观和科学的创业观，形成从就业转向创业、以创业带动就业的实践目标。

（二）借用信息技术手段来促进大学生职业生涯规划教育的发展

我国高校教育工作者还可以借助新时代的信息技术手段来促进大学生的职业生涯规划教育活动的发展。新时代下，科技在不断进步，而先进的科技衍生到教育领域内也产生了许多先进的教学技术和教学设备。例如多媒体设备、慕课教学设备等。开展大学生职业生涯规划教学活动时，大学教育工作者一定要具备先进的教育意识，要将这些先进的教学设备进行有机融入。例如，大学教育工作者可以在多媒体设备上搜索和当今社会紧密联系的社会热点就业话题，引导学生了解当今社会现实的就业形势；高校教育工作者还可以在多媒体设备上搜索相关的教育资源，来丰富大学生职业生涯规划教育教学资源，拓宽大学生职业生涯规划教育的教学知识广度，加深大学生职业生涯规划教育的教学深度；高校教育工作者还可以利用多媒体设备在互联网上搜索相关的就业道德模范。

（三）广泛搭建实践平台，内化职业发展体验

生活即实践，教育与生活两者相辅相成、融会贯通，通过实践才能够将教育内容转化为实际成果，实践既是教育的目的，也是检验教育成效的途径，教育与实践两者互为因果，枝叶相持。在职业发展教育中，大学生利用理论知识解决实际问题就是一种实践，他们在从理论到实践再到理论的循环往复之间，实现了自我人生价值[4]。通过搭建职业发展实践平台，学生能够在实践中提升对职业发展知识和技能的掌握和应用，通过实践解决实际问题又能够激发学生学习和实践的动力，进而获得职业生涯成就感和满足感，最终实现自身职业理想和人生价值。

（四）突出学生主体地位，完善教学考核机制

职业发展教育系列课程的教学考核要将学生的学习效果作为重点，考核的目的是为了提高学生的职业发展能力，让学生学有所用、学有所为，指导和帮助学 生完成个人职业生涯的设计与实践。因此，职业发展教育系列课程的考核既要关注学生的学习成果，也要关注学生的实践过程，实行教师和学生双重考核机制，即教师的外部评价和学生的自我评价相结合[5]。采取体验式教学法的职业发展教育系列课程，可以根据教学目标和教学内容，采取开卷考试、实践作品展示、调研 报告、撰写个人职业发展定位报告、撰写求职材料、自 我评价就业质量等考核评价相结合的方式，这样既能 够如实反映学生对于教学内容的掌握水平，又能够让这些学习成果有用武之地，并且用得上、用得住。

（五）营造良好的就业氛围

要营造一个良好的就业氛围，就必须依靠学校的高度重视，各部门的有利协助。学校应该给学生建立一个专业的促进就业有关的交流平台，例如设立一个网站作为“职业交流吧”或者是“就业生涯指导会”等的平台，方便学生和教师各抒己见，并且可以辅佐就业指导中心的工作。还可以通过各种座谈会、交流会、电子杂志针对个体进行个性化辅导，为学生提供全方位的教育、指导和服务，以此避免研究生出现“眼高手低”的情况，可以纠正他们对就业的错误看法。

（六）建立高素质高效率的就业教育指导队伍

高素质高效率的职业生涯规划教育指导队伍是高校就业教育获得良好成绩的主要因素。而这些就业教育人员不一定是需要和人面对面地交流，可以通过一个专设的网站来进行沟通，这样不仅方便大家更好地交流，还有利于当人流多的时候就业教育人员可以一对多地进行交流。因此，学校聘请的职业生涯规划教育人员必须是高素质的，而且要经过专门的培训，还可以让从事就业指导的老师以锻炼的名义到一些外面企业人事部门参与聘请工作，然后再返校工作，这样会使就业指导取得更好的成果，甚至可以聘请一些企业人事部高管当我校的就业部门的名誉教师或者是就业教育顾问。

四、结语

综上所述，新时代下的大学生职业生涯规划教育是大学阶段教学活动中重要的组成部分，高校教育工作者必须意识到职业生涯规划教育的教学价值和教学意义。并且要立足于当前新时代下社会现实性的就业需求和就业形势，采取积极有效的教育措施，促进大学生职业生涯规划教学活动的长远发展。