赤峰市红色教育融入高校育人环节对策研究

塔娜

(内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000)

一、引言

红色教育是将党领导人民进行长期社会主义革命与建设过程中，形成的红色文化传承下去的教育[1]。红色教育资源不仅包括红色精神类资源，还包括革命遗址、红色文学作品、烈士陵园等物质资源。高校开展红色教育，可将带有浓厚历史文化与时代价值的红色文化传递下去，并指导学生积极参与中华民族现代化建设。新时代下，习总书记表明，要用充分使用红色资源、发扬壮大红色传统文化并将红色基因传递下去。高校在进行育人过程中应积极开展红色教育，充分发挥红色教育的政治教育价值。赤峰市高校积极响应新形势下思政教育工作的改进要求，促进红色教育与育人环节深度融合，从而培养出更多高质量的人才。

二、赤峰市红色教育的现实价值

（一）是爱国主义教育的核心内容

在互联网文化与经济飞速发展背景下，赤峰市红色教育能为学生提供更多的红色文化知识，并创造真实接触红色文化的教育机会，使学生能够客观认识革命精神。学生在学习红色教育的过程中，会感受到革命时期的不稳定与现代稳定社会的强烈差异，形成强烈的爱国主义意识[2]。红色教育在让学生对红色文化有客观认识的同时，使学生充分了解国家建立与发展过程，有助于培养学生的爱国主义情操。

（二）是塑造学生价值观的有效途径

高校学生的知识储备与能力正处于逐渐成熟稳定阶段，所形成的价值观不仅会影响现在的学习生活，还会对未来职业生涯与生活产生一定影响。赤峰市红色教是将全国革命奋斗过程中所产生的道德思想传承下去，能使学生深刻感悟到革命精神的真谛，认识红色文化的重要性。在红色教育影响下，高校学生的思辨能力逐渐提升，进而形成正确的价值观。高校红色教育环节是塑造学生三观的重要时期，需要不断提升学生的综合素养，使学生自觉践行核心价值观[3]。

（三）是强化学生文化自信的关键动力

赤峰市红色教育将增强学生对于精神或物质形态的感悟，加强对革命精神的转化与感悟。高校大学生尽管已经学习了理论知识，但认同与遵守民族文化的能力尚未成熟，对于红色文化的体会不深刻，导致学习与生活不协调。红色教育能使学生更加了解革命时期的事情，深层理解红色文化背后所蕴藏的思想，形成良好的民族文化自豪感与文化自信[4]。通过红色教育，学生的民族荣誉感得到提升，自觉履行红色文化中蕴含的革命精神。

（四）是培育学生理想信念的重要环节

红色教育要将革命期间沉淀下来的精华传播给更多高校学生，把精神文化、物质文化等形式的财富传递下去[5]。红色文化见证了人民实现解放、完成共产主义的全过程。赤峰市红色教育可推动学生加深对红色文化的理解与感悟，并把红色信念转变为学生自身的实践动力，弘扬红色价值。在经济全球化、文化多元化情况下，尽管学生有很多活力，但对于自身的发展定位不精准、承受挫折能力偏低、容易丧失信心与耐心，从而丢失目标产生错误行为。因此，高校开展红色教育有利于加强学生面对挫折的信心，鼓励学生坚定追求理想的决心，在实现自我价值的同时形成脚踏实地的优良习惯。

三、赤峰市红色教育融入高校育人环节的现实障碍

（一）红色教育内容钻研欠缺，融入效果欠佳

大部分高校对于红色教育内容的研究仅停留于精神拓展与理论分析层面，极少分析红色教育和其他领域融合应用，以至高校缺乏红色教育内容。赤峰市红色教育在融入高校育人环节时会出现红色教育内容研究欠缺，融入效果与预期有一定差距现象。如果将红色教育融入高校育人环节，教师需确保学生可以亲自观看、倾听红色文化，从而领悟红色文化的深层内涵。然而，部分高校对于红色教育融入机制研究不充分，致使红色教育融入育人环节较为刻板，难以和专业课程形成相辅相成的教学内容。在具体教育过程中，教师仅能通过展示红色文化资料的形式开展红色教育，难以调动学生的学习兴趣，降低实践育人效果。

（二）育人方式固化，红色教育融入价值不突出

高校育人的主要环节是思政教育，以期指引学生形成良好的道德、人格与思想。然而，目前赤峰市部分高校的教学形式比较单一、课堂气氛不够活跃、教学内容不灵活。在很长一段时间里，高校思政教育仅在思政课堂中对学生进行单向灌输，且各年级的思政教学内容变化不大。这种重复性学习会降低学生学习的主动性，减少学生学习兴趣，致使红色教育无法发挥教育价值。由于育人方式较为固化，红色教育课堂中教师与学生的互动较少，关于红色教育的沟通有限，难以发挥红色教育的引导性作用。高校在将红色教育融入育人环节中，容易使思政教育工作过于强制且缺少创新。部分高校会带领学生到红色文化基地参观。但在实践中，参观容易变为简单的游玩，并未发挥红色教育的教育价值，进而降低融入质量。

（三）红色教育内容使用不规范，损坏核心精神内涵

红色教育是传承红色文化的过程，是传播革命文化精神的重要步骤。但是，在红色教育实践中，赤峰市部分高校的引用方式不规范。一些红色文化内容被截取，与其他红色文化拼接，在教育过程中传播顺序混乱。这种现象将导致红色文化内容被分割，破坏红色教育的整体性与规范性，难以在育人环节传递完整的红色文化内涵。在这种教育下，高校学生难以形成民族认同感，降低实践育人质量。另外，红色教育内容使用不够规范容易降低红色教育融入育人环节的科学性，使红色教育正向引导价值降低。在高校红色教育内容不够规范的同时，学生容易受到不法分子影响，认可虚无主义并诋毁红色英雄人物。因此，红色教育内容使用不规范将是红色教育融入育人环节的重大障碍之一。

（四）红色教育融入针对性不足，尚未满足学生个性化需求

赤峰市高校学生是新时代的青年人，喜欢追求新鲜事物，有更广阔、更开放的视野。但是高校学生刚成年不久，社会经验与学习深入度均有所欠缺，在人格、行为和思想方面尚且处于成型阶段。因此，大部分高校学生的政治立场不够坚定、辨别能力偏弱，极易受到外界信息影响。西方个人价值观通过互联网快速传播，对高校学生价值观产生一定影响，使学生产生较强烈的个性化需求。红色教育能够在育人过程中发挥引领作用，然而在融入育人环节时，缺乏生活化色彩，缺少动漫、展报与微视频等表现形式。这种融入教育方式难以吸引学生，无法满足学生突出自我、对新鲜内容的个性化需求，不能走入学生内心世界并发挥作用。在这种情况下，红色教育融入育人环节受阻。

四、红色教育融入高校育人环节的有效路径

（一）融入高校育人课程体系，提升学生理论知识认知

赤峰市高校有必要将红色教育与思政课程体系进行全方位融合，传承红色文化。红色教育在融合实践中持续创新，焕发红色文化生机，使红色教育充满活力。红色教育融入育人课程体系时需要始终坚守创新理念，牢牢把握学生个性与时代特征，通过丰富的表现形式与鲜活的红色内容契合学生成才需求，散发出红色教育原本的精神魅力。红色教育融入育人课程体系时应注意与其他课程协调，根据每一门课程的特点，选择一门科目进行主要渗透，以其他课程为辅助渗透，形成彼此支撑、呼应、衔接的课程体系，避免陷入低水平泥坑。教师需指引学生通过红色教育找到自身的历史责任感与使命感，使学生自主思考如何继承和发扬红色从而确保实际社会可持续发展。红色教育系统化的融入育人环节，有利于使红色文化在学生心中生根发芽。经过这种教育后，学生将掌握工具理性，并具有综合人文素养。在红色教育滋养下，大学生的责任意识与使命意识将不断强化，并自觉提升自身能力。

（二）融入高校校园文化建设，提高学生红色文化水平

校园文化是红色教育融入高校育人环节的良好平台。赤峰市高校校园文化可分为物质性文化、制度性文化与观念性文化。第一，红色教育融入物质性校园文化。物质性文化是精神文化的外在形式，具有一定的显著性，表现为校园建筑、环境、历史展览馆与景观。红色教育可通过物质性校园文化进行传播。高校在建设物质性校园文化时应注意结合当地民族特色，与周边环境相协调，呈现出红色文化的历史面貌，让学生在校园内可直接感受到红色教育的魅力。第二，红色教育融入制度性校园文化。制度性校园文化是约束学生高校行为与生活习惯的一种规则，能够协调学生与高校、社会之间的关系，并增强高校凝聚力。红色教育融入制度性校园文化进行传播，有利于提升学生对于红色文化的传承与掌握。制定制度时征求群众意见体现出一定的核心价值观，在执行中表现出公正、平等。红色教育融入制度性校园文化不仅可以弘扬红色精神，还能规范学生行为、培养学生综合红色素养。第三。红色教育融入观念性校园文化。观念性校园文化是校园文化的精神核心，能够体现出一所高校的办学理念与理想追求，充分体现在各种活动中。高校应以红色教育为中心开展多种活动，结合纪念日进行红色教育，使学生浸泡在浓郁的红色文化氛围中。

（三）融入高校实践育人教学，提升学生红色文化自觉

实践育人教学是强化红色教育实效性的关键环节。红色教育为高校实践教学提供更多素材。赤峰市高校在开展红色教育实践育人教学时，一方面可利用互联网虚拟技术制作多种表现形式的红色教育资源，形成电视专题片、多媒体课件等教学体系；另一方面带领学生到红色基地展开实地调研。高校可根据实际需求与教育经费灵活采用这两种红色教育融入教学的方式。根据实际教学来看，学生更愿意到红色基地考察。但考察红色基地教学的制约因素较多，尤其是要解决经费短缺、制度不配套问题。高校是红色教育的重要基地，应与社会建立良好地互动，共同为学生提供红色教育支持，提升红色教育实践效果。经过红色教育熏陶后，高校学生的文化自信将不断加强。