小学语文教学不能忽视儿童文学

李杰

（河北省承德市丰宁满族自治县黑山嘴中心校，河北 承德 068350）

儿童文学是小学语文教育中不可或缺的一个部分，或者说没有儿童文学的存在,小学语文教育是不完整的或者是无效的。小学语文教师应引导学生阅读大量的优秀儿童文学作品，这对提升对他们的感悟能力和审美鉴赏能力。

一、儿童文学在小学语文教学中的重要作用

（一）认知作用

认知作用,即通过儿童文学帮助儿童了解社会和人生。初步地认识社会是适应社会的必要条件,这一时期的儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识，为儿童认识社会和人生提供范本和模式。儿童文学这时的任务就是通过不同的艺术手段，借助孩子形象思维的特点，帮助他们认识广阔的世界。

（二）教育作用

儿童文学的教育手段是艺术形象。它不同于教科书,它是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子，用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识，在感情上更要有所激动,产生深刻的印象,受到强烈的感染,从而在潜移默化中受到熏陶,得到教育。榜样的力量是巨大的，艺术形象具有感化孩子心灵的力量，对于少年儿童的思想、性格、意志、理想和兴趣爱好等的影响是强烈而深远的。

（三）审美作用

凡是文学作品都应该是美的，没有美就没有文学。儿童文学是文学的组成部分,它不仅同样依循美的规律,使作品充满各种形态的美,并且由于是为孩子而创作的,所以更应该强调艺术的美。用儿童文学培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力,陶冶他们的情操,提高他们的生活情趣。

（四）娱乐作用

好的文学作品大多具有愉悦人心的作用。快乐，不仅能够振奋孩子的精神，还有利于他们的生长发育,对于他们的身心健康和自信心的增强，都有着不容忽视的作用。学习上的压力、教师的批评、自身的逆反等都会造成孩子的苦恼、压抑和焦.躁。如果这时不让孩子宣泄和释放,势必会使孩子形成心理问题。那么，具有浓厚娱乐性的儿童文学作品，则为孩子提供了宣泄和转移的可能性,使他们的心理得到平衡与顺利发展。

二、儿童文学是小学语文课程重要的资源

（一）接受对象是小学生

儿童文学内涵是广义的，按照儿童发展的阶段，又可将其分为幼儿文学、儿童文学、少年文学三个部分，这里的儿童文学是狭义的。从狭义的角度来看,7～12 岁儿童也正是处在接受小学教育的阶段。如此看来,小学语文教育与儿童文学面对的是同一儿童群体,有着共同的阅读对象。语文新课标中明确指出:“让学生尽可能多地接触儿童文学,让学生自己阅读，与其他同学一块阅读或给教师朗读。阅读体裁多样：故事、诗词、话剧、绘本等。

（二）教育性

儿童文学的教育性,并不是单纯的说教、机械地图解道德的内涵。而是通过鲜明的艺术形象使儿童从中受到潜移默化的影响。儿童文学的教育作用表现在多方面，如:“提升思想境界,养成儿童良好的道德习惯,增长科学文化知识,开拓视野,启迪心智，健全人格,提高观察能力、计算能力、思维能力、语言艺术表达能力创造能力和机智应变能力等等。一些研究者甚至认为“亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解”儿童文学比.其他种类的文学更适宜表现、也更能表现这些主题。教育性把二者紧密联系起来。

（三）注重发展小学生的能力

儿童文学本身就是语言的艺术。儿童文学作品中鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的思想感情、独特的艺术风格等必须通过语言呈现和表达。而且儿童文学比成人文学更注重锤炼语言。儿童文学作品的语言通常都是简洁、明确、规范、活泼。儿童阅读这样的作品，自然而然语言能力也会得到发展。同时，儿童文学通过塑造丰富的人物形象、生动的故事情节、广博的知识介绍,使儿童的知识面得到拓展，有利于培养学生的美感和审美能力。

三、抓住儿童文学课文的文体特征进行教学

儿童文学不同于成人文学,儿童文学文体形式更为独特,其划分也更加细致,有儿歌、儿诗、童话、寓言、故事、小说、散文、戏剧等多种与儿童有关的文学作品。教师应该了解这些文体形成的内外部因素、分类形成的特点、分类的依据、原则和方法等。

小学语文教师还应要了解和掌握.各种文体的特点、相互之间的区别及其与相应的成人文学文体的区别。与成人文学相比,儿童文学的各种体裁在形式、语言、风格特征等方面都有着鲜明的独特性。如儿童文学的儿歌、儿童诗与成人文学的诗歌同为韵文类文体，都讲究语言的音乐美,但儿歌和儿童诗对语言的音乐美的要求更高，而在用韵和节奏等方面都表现出与成人诗歌不相同的风格倾向。

教师要善于根据儿童文学的文体特点,选择不同的教学方法。既然不同体裁的儿童文学有着不同的特点,那么在教学实.践中，就应该针对不同的体裁的课文设计出不同的教学重难点和合理的教学方法。例如儿歌和儿童诗的教学，因为同为韵文体,就应该抓住韵文的特性进行教学,教学方法可选择颂读法,以引领学生感受作品的音乐美。文体不同,教学的侧重点和方法就应有所不同。儿歌的教学重点可放在语言训练上，教学方法可选择“念唱”与游戏相结合的形式，让学生充分感受到诵唱儿歌的趣味。儿童诗的教学重点应该放在对意象的理解领会和诗歌想象空间的拓展上,教学方法可采用反复诵读与播放音乐、图片等辅助手段相结合的方法。诵读的形式可以是多种多样的,如教师范读、教读、配乐朗诵、学生分角色朗诵或分组比赛朗诵等，为学生营造一个诗情画意的氛围,而且音乐和图片能对学生的视听器官进.行刺激,从而激发学生的审美想象力和创造力。