信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨

孙洪叶

（齐河县第三实验小学，山东 德州 251100）

导言：小学美术教学是提高学生的审美能力，开发学生的智力和潜能，培养学生的情操，提高学生的艺术素养。因此，教师应学会运用信息技术创新艺术教学模式，引导学生发挥艺术潜能。

一、当下小学美术教学面临怎样的困境

（一）教学形式过于死板老套，课堂参与度低

教育的整体改革要求小学美术老师顺应潮流，革新思想，这是一个极其漫长的过程。大多数小学美术老师早已习惯了以往的课堂教学模式，对于新兴的教学理念和教学手段很难接受，意识就出现教学形式过于死板老套，导致课堂参与度低的诟病。一些小学美术老师在课堂教学时采用纯口述的形式为学生讲解，譬如在讲解《闪烁的烟花》这一节课时，老师让同学们观察书中烟花的图案并联想自己眼中的烟花，在绘画本上够了闪烁的烟花。看似中规中矩的教学模式其实很难提升课堂的参与程度，小学阶段的学生的共同特点就是很难集中注意力去听课，而这种观察与联想的教学思路所营造出的课堂效果实际上是极差的。若想让学生成为课堂的主人，首先要思考的就是如何将美术课堂的内容转化为他们感兴趣的形式传达给他们。

（二）教学内容局限于课本，缺乏新意

很多小学美术教室里，老师的课程都是按照教材上的。有的老师按照教材内容讲解，有的老师加入多媒体教学，但内容还是过于贴近教材。小学美术教学不同于其他文化学科，课时安排较少，这就要求教师掌握少数课程，尽量丰富教学内容。局限于教材内容的教学模式不能达到开阔学生视野的教学目的。

二、小学美术课堂教学中示范教学的应用方法

（一）局部示范

局部示范是帮助学生掌握某一绘制难点的有效方式。在开展局部示范时，教师首先要明确学生的绘画“痛点”，然后，通过局部的详细演示和讲解，将痛点分解并介绍给学生，使他们能够清晰地记住和理解绘画难点，进而提高学生的绘画能力。此外，地方示范也适用于一些希望培养学生创新能力的开放式教学活动。以花瓶的绘制为例，教师可以为学生演示花瓶的大致轮廓或某一图案，让学生在此基础上进行花瓶图案和花瓶造型的创新。为了保证教学效率，老师可以直接为学生播放相应的地方示范视频。

（二）步骤示范

步骤示范是美术示范教学中，较为重要的一点。美术创作步骤一般是先大体造型、再局部细化的过程。但部分学生在观察成品作品时便无法意识到这一点，在其绘画中往往会出现如“头大身子小”的状况，该状况虽能培养学生的创新能力，但让学生认识常规的绘画模式、培养其整体意识仍旧十分必要。在步骤示范中，教师要为学生讲解步骤顺序，尽量以较缓速度配合个人讲解，以此让学生掌握整体的绘制步骤，或利用微课课件配合视频内的快速示范和讲解，帮助学生在课上课后均可进行绘画步骤的学习。必要时，教师还可利用“步骤口诀”的方式来培养学生的步骤意识。例如在“静物写生”教学中，很多学生在绘制静物时，无论是从花瓶画，还是从桌布画，他们的绘画步骤都存在着重局部、轻整体的问题，导致最终绘画的构图和造型与观察到的静物画有很大的差距。为了帮助学生掌握正确的静物画方法，笔者对学生进行了阶梯式演示教学。首先用线段描述多个静物在图纸上的一般位置，然后用单个静物在图纸上的位置和一般造型。此时，整个静物组合的雏形已经出现，然后在此基础上，作者对单个静物的轮廓造型进行描述和提炼，从而完成绘画。通过观察作者的步幅演示，学生们发现这种绘画步幅可以更好地把握每个静物的大小比例和位置，因此更多的学生尝试用这种方式来画静物。通过这种方式，学生也掌握了从整体到局部的绘画思想。

（三）对比示范

对比示范在于将两种、两种以上的绘画技巧为学生进行比对示范，该方式不仅能让学生掌握更多绘制技巧，还能启发部分学生完成多种绘制技巧的融合创新，有利于其原创能力的增长。在此环节，教师可将某一绘制对象的绘制技巧如油画、国画、动漫的绘制技巧进行同步展示，让学生认识到不同绘制技巧会带来的不同效果，丰富学生美术视野，并为学生的思维发散、想象力培养提供环境。

例如在“夸张的脸”教学中，绘制人物夸张的面部表情有很多表现方式，例如单用线条表示或用色块表示等等，为了帮助学生认识到这两种绘制方式，笔者为学生展示了对比示范的教学视频和示意截图。经过学生的模仿和感悟，他们发现线条绘制更加重视线条的流畅感，而色块绘制更加重视色彩搭配，他们对两类绘制方法都有了更为深入的认识。

结束语

网络学习资源如同一个巨大的博物馆，弥补了传统纸质教材的不足，让美术课程更加开放，让美术教学资源更加丰富化、多样化、多维化。美术教师要认识到资源的积累对于学生美术学习的重要性，并能从海量美术资源中收集和整合适合学生学习的教学资源，为我所用。一方面，教师可以筛选部分优质教学资源应用于教学。另一方面，教师可以引导学生学会如何利用网络搜索引擎检索信息，使学生学会利用网络获取知识；教学生使用计算机图形学软件进行绘图和设计，使学生学会整合各种资料并加以应用；教学生利用网络平台进行交流和讨论，让学生学会与他人合作，广泛借鉴我们应该制作更多的微课视频，引导学生通过自主下载和观看，突破教学的重点和难点。总之，让学生利用信息技术进行艺术自主学习具有重要的现实意义。然而，这仍然是一个新的课题，需要在实践中进一步研究。