小学语文阅读教学方法的问题分析与思考

于军德

（山东省德州市夏津县西关小学，山东 德州 253200）

一、教会学生阅读的方法

小学生就像一张白纸。当老师教他们画画时，他们会知道如何画画，他们会主动画画。这个过程就是能力培养的过程。语文虽然是一门人文学科，需要知识的积累和个人的理解，但教师的正确引导和循序渐进的教学也是非常必要的。例如，在课前预习中，教师应教给学生课前预习的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，逐步提高语文阅读水平。首先，我们应该第一次阅读课文，扫清障碍，逐字仔细阅读，通过查字典找出不认识的单词。然后，我们要通读课文，注意第一遍读的生词，第二遍边思考边读，把课文整体理解，第三遍不懂的句子标注出来，在老师教的时候逐步讲清楚。例如，在学习一年级下册课文《吃水不忘挖井人》时，由于学生自学能力较弱，这时候教师应当先帮助学生完成字词扫盲，然后鼓励学生进行自主阅读。自主阅读的第一遍让学生知道:这篇课文讲了一个什么故事?故事里的主人公是谁?在学生大概了解文章的主旨大意后，教师再要求学生详细地阅读，弄清楚三个自然段的内容，并引导学生思考:毛主席为什么要带领红军战士挖井?当地的百姓看到挖出来的水井后心情是怎样的?“吃水不忘挖井人”是谁对谁说的，寄托了什么样的情感?通过这样循序渐进地推进，学生学会了深度阅读，也体会到了作者的写作意图，感受到了文章的真情实感。课前阅读不仅能帮助学生掌握到正确的学习方法，也会让其对课文内容记忆深刻。

二、加强学生自主阅读能力的培养

在长期的应试教育模式下，许多教师把自己放在课堂的核心位置。为了完成教学任务，教师盲目地向学生灌输理论知识，让学生反复练习。这种教学模式使学生处于非常被动的地位，难以充分发挥学生的主观能动性。在新课改的大趋势下，教师必须转变教学观念，把课堂还给学生，注重学生自主学习能力的培养，改变过去“死读死读”的形式。学生要想真正掌握相关理论知识，光靠教师的指导是不够的。学生必须自己思考和探索，才能达到高效学习的目的。教师指导只起外部作用。学生的学习意愿是提高学习质量的内在原因。只有通过外部因素刺激内部因素，才能产生质的变化。学生有了学习兴趣，自然会有强烈的求知欲，让学生成为阅读的主人。在语文阅读教学过程中，教师要善于引导学生思考，既能改变课堂教学的枯燥形式，又能传播学生的思维。在阅读之前，教师可以在课后引导学生看问题，让学生带着问题阅读，边阅读边思考，找到问题的答案。这样既能提高学生的阅读能力，又能培养学生自主学习的习惯，使学生今后受益匪浅。

三、开展朗读训练，提升阅读能力

我们常说“书读百遍，其义自见”，在传统的阅读教学中，教师讲解提问，学生只需回答老师的问题。这个学习过程是非常被动的。学生很少思考，对老师说的话印象不深。在小学阅读教学中，教师可以留出足够的时间让学生反复朗读，直到感受到情绪的变化。在朗读过程中，教师可以采用现代教学方法，在特定的环境中为学生创造相应的朗读情境，并组织学生进行不同角色的朗读，以打破枯燥的阅读模式，提高阅读教学的趣味性。在阅读教学中，教师可以借助现代化的教学设备，借助多媒体教学，将单个文本转化为生动的图片、视频等，直接呈现在学生面前。它可以调动学生的视觉和听觉神经，给他们带来感官体验，并在此基础上组织学生朗读，提高学生的阅读课堂参与能力。在阅读过程中，教师要用问题来引导学生，例如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以在多媒体上为学生展示相关的图片、视频，或者是播放音频，吸引学生的注意力，然后询问学生：“请同学们猜一猜，小蝌蚪最后可以顺利找到自己的妈妈吗？”教师提出这个问题之后，学生会积极地回答，表达出自己的想法，在听完学生各种各样的答案之后，教师可以顺着学生的回答来说：“大家的想法都是很好的，那么小蝌蚪到底能不能找到自己的妈妈呢？还需要我们阅读文章，来看看最后的结果，请同学们带着问题进行阅读。”在学生阅读完之后，很容易得出答案，这样不仅可以降低学生的理解难度，还能够提升学生的阅读积极性。

四、重视阅读朗读技巧，提高学生语文理解能力

在语文学习中，朗诵可以很大程度上使学生明白理解阅读文章内容，提高学生的阅读效率。在小学语文阅读课堂教学中，教师可以让学生通过朗读理解文章内容情感，使学生能够保持高度的注意力集中，有效提高阅读教学学习效率。我国古人曾说过:“书读百遍，其意自现。”这是一个道理，学生可以通过多次带着情感的阅读，真正感受到文章内容的情感意义，加深对文章内容的理解。除了有效提高学生对阅读的理解外，还可以在一定程度上提高学生的语言表达能力，增加学生的语言积累，有效提高学生的写作能力。

五、重视读写结合教学，提高学生语文学习能力

读和写不分开。在教学生阅读的基础上，结合写作教学，可以有效地提高学生的阅读能力和写作能力。阅读教学可以丰富学生的语言词汇，提高学生的语言技能，为写作铺平道路；写作教学可以提高学生阅读的主观能动性，对阅读学习起到积极的作用。因此，在教学生阅读的同时，也可以让学生记下阅读笔记，从而锻炼他们的写作能力。我们可以从所学的阅读文章中提炼出一些优美的词语，将读写与教学结合起来，提高学生的读写能力。

结束语

阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学阅读教学是培养学生阅读能力的初始阶段。作为未来的中国教育工作者，我们应该努力探索更为合理的语文阅读教学方法，提高小学生的语文阅读能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。