关于信息时代背景下高职院校思政教育的几点思考

陆佩怡

（广东南方职业学院，广东 江门 529000）

由于计算机和互联网技术的迅猛发展，我们已经进入一个信息爆炸时代。各种社交软件和社交平台的盛行大大缩短人与人之间的距离，曾经的“车马很慢，书信很慢”的时代已经一去不返。信息化时代使我们的生活质量日益增长，我们获取信息的渠道也与日俱增，不再满足于纸质化的书籍。在这样的环境下，高职院校的思政教育的信息化也无可避免。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。”思想政治教育的重要地位不言而喻。如何在信息时代的背景下将高职院校的思政教育有效推进，使核心价值观进课堂、进教材，进脑海，值得各大高职院校郑重思考。

一、高职院校思政教育现状

（一）生源复杂，文化课基础差

近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。在国家大力推动职业教育的发展的环境下，有很多学生主动选择了进入高职院校进行学习。他们中大多都经历了“大高考”和“小高考”；有的是中专和职高的毕业生，还有的是五年制高职学生，但是他们都有一个共同点：学习成绩较差，学习能力较差，文化知识基础普遍比较薄弱。在思政课的学习上，特别像《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这些科目需要高中基础知识作为铺垫、偏向哲学、需要理解的课程，对于他们有一定的难度。

（二）学生的自控能力较差

高等教育的思政教育课程一般安排在大一，这时候的学生刚踏入大学校门，正是想急于摆脱高中繁重学业和枯燥生活的时候，他们的眼界开阔了，行动也不再受到那么多约束，出于补偿心理，他们会更加“肆无忌惮”地使用网络和手机，他们和网络接触的时间大大增加。高职院校学生的自制能力相应较差，遇到不想面对的情况或者无法解决的难题，不是积极的去解决问题，而是沉溺于网络世界逃避现实，寻找精神寄托。网络和手机的使用也会分散学生的注意力，使得他们注意力不再集中在课堂上。

（三）网络盛行，信息化无处不在

2021 年8 月27 日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第48 次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2021 年6 月，我国网民规模达10.11 亿，较2020 年12 月增长2175 万，互联网普及率达71.6%。十亿用户接入互联网，形成了全球最为庞大、生机勃勃的数字社会。学生可以通过“微博”、“微信”、“抖音”、“bilibili”等各大社交软件和社交平台去接触各种各样的信息。这些信息缺乏严密的监管，更加没有学校的引导和监督，学生辨别信息的真伪能力不足，容易受到误导，树立错误的价值观。

二、高职院校思政教育遇到的挑战

（一）学生倾向“实用主义”，思想觉悟有待提高

高职院校作为应用型的高等学府，与本科院校的培养目标有差异，更加技术型人才的培养，是培养技能人才的摇篮，高职学生是广大青年学生中的不可忽视的一个群体，如何在加强他们的专业技术教育的同时，把他们培养成为中国特色社会主义合格的建设者和接班人，一直是高职院校工作的重点难点。在平时的思政教育中，对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德与法律基础》、《形势与政策》这些课程，学生问最多的是“学习他们有什么用？”在学生的观点中，有实用意义的科目需要学习，思想政治教育类的科目“没有用”，在他们的实际生活中得不到应用，所以认为思政教育课的存在可有可无。

（二）传统思政教育方法单一

课程授课、主题班会、党日团日活动、活动讲座这些这是高职院校传统思想政治教育的主要形式，而常用方法为学习文件精神、讲道理、举例子，讲的都是学生耳熟能详的内容，切入观点大多千篇一律。传统思想政治教育方法单一，内容固化，气氛严肃，很多学生容易对此失去兴趣和热情。另外，他们认为思政教育类的课程是“说教”的课程，侧重理论教育，本能上有些抵触，自然不愿意把学习的精力投放在思政教育课程上。

（三）高职院校思政教育内容固化

以前思想政治教育内容主要来自书本和经验，教育教学内容十分有限，来源单一，而且理论与实践脱节，学生获得实践的机会少之又少。信息获取速度较慢，往往滞后于实际工作需要，授课内容按照教学大纲的要求，却未能与时俱进，没有把握时下热点，把现实和理论割裂开来，学生对于枯燥的理论自然不感兴趣。

（四）没有正确把握时代网络的特点去开展思政工作

网上不乏思政类的“官方大V”,他们发布的内容严肃，形式活泼，在价值引领和思想传播方面也发挥了不容小觑的作用，但是它并不是以一个系统的面貌去把内容呈现出来，或者说它已经呈现出来，但是学生的接收不具备连贯性，他们可能因为各种各样的原因耽误了收看，没有坚持学习。在这样的情况下，纵使学生有兴趣去主动接触、了解思想政治教育方面的内容，但是学习内容碎片化、零散化，使得学生对于整体的知识框架把握不够，对于问题的整体思考能力不足。有些老师喜欢借助互联网的资源去引导学生进行思想政治类内容的学习，但是有的有的网络平台内容虽然写得十分出色，但是并不适合学生进行阅读。另外，高职院校的思想政治工作人员多数使用单向的、灌输式的方法去进行教育，没有很好地认真地去了解学生内心真实的想法，给予学生表达自己的机会，也不去主动发掘他们感兴趣的学习方式，缺乏和学生之间的有效交流。

三、信息时代高职思想政治教育的对策

（一）思政教育内容与时俱进

针对大学生的思想政治教育工作，很多高校将十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义融入思政课堂教育，将其列为课程的重要教学内容，更要求教师将价值观教育、专业知识教育和技能教育有机结合起来，使学生真正成为高举社会主义伟大旗帜，以中华民族的伟大复兴为己任的有为青年，体现高职院校以立德树人根本任务的目标。

（二）改变传统的教育方式，使思政教育适应现代教育的特点

高职院校思政教育工作的对象是学生，所以工作方式必须尽量贴近学生的实际。以现实为基础，结合网络热点话题，提升学生对思想教育课程学习和思想政治教育工作的兴趣。和学生讨论他们感兴趣的思政现实热点话题，增加思想政治教育工作的实践性，改变传统的思想政治教育工作模式。充分借助微博、微信公众号、校园网、抖音、小红书等新媒体平台开展思政教育工作，期新颖的形式、便捷的应用会在学生中得到强烈的反响，也切实增强了思政教育的实效性。传统的班会、主题讲座、参观展览等形式仍然可以继续沿用，但是要注意加强和学生之间的交流。虽然学生对思想政治工作的看法仍然是幼稚的、不成熟的，但是他们有自己的观点，应该让他们表达出来，思政教育工作者才可以有针对性地对他们进行引导。

（三）发挥联动作用、协同育人作用

思想政治工作人员不应该只局限于辅导员和思政教育课的授课老师，还应该包括学生处工作人员、团委工作人员、专业课老师、心理课老师、宿舍生活老师和企业带教老师等于学生生活和学习息息相关的人员。高职院校的目标是培养具有高素质的技术型人才，这就需要上述人员密切协同，促使教育者之间形成同向发力、师生之间形成同频共振的教育功效。工匠精神作为一种精神理念，是职业操守、思想品德、人生追求的集中体现，其要求劳动者力戒浮躁、抵制诱惑、从一而终，具有精益求精、追求完美的职业态度，其养成的必须有思想教育和专业教育的支撑，它是一项系统工程。

（四）充分利用网络教学资源

信息网络的发展给人们的生活带来了非常大的便利，同时也给人们提供了非常丰富的学习资源。手机和手提电脑的使用在高校学生中非常普遍，所以他们学习的方式也非常便捷。思想政治工作人员可以借助网络上已经存在的一些学习资源，利用学生喜闻乐见，平时接触频繁的一些途经来给学生推荐一些合适的微信公众号、抖音账号、小红书账号，学习相关的知识，因为这些社交平台的特性，会让相同的内容形式变得鲜活，内容更富趣味性。思想政治工作人员建立利用微信、微博账号建立自己“微工作室”，通过工作室和学生进行交流，淡化师生之间的界限感，增加学生的信任感，有利于拉近师生距离。思想政治工作人员还可以推荐学生一些时下热门的、具有教育意义和正向能量的电视剧，例如《觉醒年代》、《八佰》等，从鲜明生活的历史事件去体味较此案的内容，使学生看后培养期独立思考的习惯，增强爱国主义情怀、树立正确的人生观和价值观。

四、结语

网络时代的到来给人们的生活和工作带来翻天覆地的变化，也对高职院校思政工作带来挑战。思想政治工作人员之间要紧密协作，同向而行，形成同频共振的教育功效。依托网络平台开展学生思想政治工作的趋势不可逆转，要顺应时代的变化、掌握时代的脉搏，紧贴时代的潮流，贴近学生的生活，倾听学生的声音，才能有效地开展学生的思想政治工作。