混合式教学模式下高校英语课堂教学分析

朱文利

（四川音乐学院，四川 成都 610021）

前言

在互联网+时代下高校对信息化教育越来越看重，很多高校教师在开展课堂教学活动时会采取线上教育方式，将更多有趣的资源呈现出来，带给学生直观的视觉冲击。英语学科是高校教育中很关键的课程，为了更好的激活学生的英语学习热情，高校英语教师可以采取线上线下混合式教育方式，以此促进高校英语教学质量提升。

一、高校英语教学实施混合式教育的重要性

从构建主义学习理论看，学生的学习活动不能由教师单方面的给学生灌输内容，学生更重要的是根据自己已经获取的知识、技能，根据教师创设的学习情境，结合相关学习资源主动的获取知识。在学生学习过程中，需要主动的构建知识体系、获取知识，而教师则需要对学生进行充分的引导、启发。在以往的高校英语教学中，教师会以自己为核心，单方面的讲解灌输知识，导致学生在整个学习过程中处于被动状态，同时在以往的课程教学中教师难以为学生构建真实的英语语言环境，会造成学生的学习动力不够。在信息化时代下，以往的教育方式已经很难满足学生综合发展。混合式教育是依据现代信息技术与网络技术发展起来的一种教育方式，其强调的教师线上教学与线下课堂教学的良好结合，这种方式既可以发挥出网络技术的优势，推动学生个性化学习，又可以实现对学生的针对性教育指导，这对于学生的良好发展十分有利，

在高校英语教学中，实施混合式教育方法可以有效促进教师课堂教学效率提升。在混合式教学中，教师可以借助线上教学的优势，不受时间地点限制，为学生讲解知识、解答疑惑，并且教师可以利用碎片化时间在课前、课后对学生进行指导。这样在进入课堂后，教师就能更好的与学生互动，帮助学生高效率的获取知识。在混合式教育方式下，教师还可以借助线上平台的优势，对学生学习状况进行动态监测，找出学生学习中存在的问题，实现对学生的针对性指引。此外，对高校大学生来说，在混合式学习模式下，也可以自己利用网络优势自主学习知识，在一定程度上促进了学生自学能力提升。

二、高校英语教学现状分析

在高校教育中，英语学科的重要性不言而喻，而从当前高校英语教学实际情况看，依旧存在一些问题，在一定程度上对学生的良好发展造成负面影响。

首先是在高校英语教学中更加倾向于应试化教育，而非是英语应用。在新时期下，各界对于学生的英语能力更加倾向于实践应用，但是在高校英语教学实际中，还存在偏向应试化教育的情况。教师在课堂教学中，比较看重学生对词汇、语法、应试技巧等知识的理解，对学生平常英语应用状况关注力度不足，造成了学生难以灵活的通过英语开展实际交流活动。在高校英语教学中，课程内容会偏向于英语四六级、专业等级考试，与学生的实际学习、生活关联性不强，造成了学生难以在生活中应用、练习英语知识。

其次是高校英语教学方法单一，在新时期下虽然部分高校英语教师在日常教学中用到了现代化、信息化教育方式，但是整个教学流程与传统的课堂教学完全一样，没有对教学平台、教学环境等进行充分考虑。并且教师在教学中依旧存在以讲授为主的方式，没有充分发挥出学生的主动性，影响到学生的自觉学习。

此外，在高校英语教学中还存在教学评价方式需要改进的问题。一方面高校英语教学中存在评价内容比较单一的情况，对于学生线下的表现，大多是由教师完成考核评价，而评价内容则是局限在学生的学习成绩、考勤等方面，并没有结合新时代的特征，对学生进行全方位的评价。另一方面也存在评价主体单一的情况，在英语教学评价上，要么是教师对学生单方面的学习水平评价，要么是学生集中对教师进行教育评价，很少安排学生之间开展相互评价，而教师则是依据学生的英语考试成绩来判断学生英语学习效果，没有考虑到学生的英语实际交际水平，不利于学生英语综合能力提升。

三、混合式教育模式在高校英语教学的应用措施

（一）重构课程教育模式

与传统的教学方式不同，在混合式教学模式下，教师可以指引学生在课前利用网络开展自主学习活动，并且教师借助网络学习平台为学生布置相应的自学任务，让学生在完成任务中初步把握知识点，为后续课堂学习打下良好基础。高校大学生借助网络开展高效的课前自学活动，能更好的节省课堂时间，在进入课堂后，教师则可以根据学生的发展需求对学生进行知识拓展，或者与学生开展更加多样化的互动交流，促进学生英语表达能力的提升。

英语是一门用于交际的语言，在不同语境下，相同的单词会产生不同的含义，特别是一些专业性的词汇，更是会让学生感觉抽象难懂，这也就造成了学生在英语学习中存在诸多难点。对高校大学生来说，如果其不了解英语文化，是很难充分理解自己接触到的英语材料的。通过混合式教学方法，教师可以借助线上教育的优势，引导学生学习一些与英语文化相关的内容，同时在英语课堂上教师也可以为学生传授文化知识，促进学生英语学习水平提升。

实施混合式教育方式后，教师还可以将课堂上节省下来的时间对学生交际能力进行培养，教师在课堂上可以与学生开展良好的对话沟通，或者是鼓励学生开展发表演讲活动，在对话、演讲中实现对学生信息获取能力、表达能力。在信息化时代下，社会各界对学生的语言表达水平有了很高的要求，高校英语教师在开展课堂教学中培养学生的英语语言表达能力十分重要。在混合式教学模式下，教师可以借助线上教育的优势为学生播放相应的视频、音频，打造良好的英语学习氛围，让学生在英语环境下提高自身的口语水平。

（二）借助APP 实现混合式教育

APP 是信息时代产生的产物，其具有方便、灵活的优势，教师、学生在智能终端下载相应的教学软件，就能实现混合式教育。APP的自由性极强，教师随时都可以在APP 中上传相关学习资源，而学生也可以随时打开学习，很好的打破了传统教学的局限，教师、学生不再是固定在教室中学习。同时APP 教学还十分全面，其涉及到了课前、课中、课后等整个教学动态，教师课前布置预习任务，根据学生完成情况判断其学习中的疑点，在课堂上实现针对性教育活动；在课堂上教师则可以借助APP 对学生进行智能签到，这样既可以缩短课堂点名时间，又可以调动学生的积极性，让学生更加认真的听讲知识。对高校大学生来说，也可以根据线上学习视频获取知识，提出问题，发表自己的评论，为了激活学生的积极性，教师可以引入学生喜欢玩游戏的“经验值”方式，学生每次参与课堂互动，就能积累一定的经验值，“升级”最快的学生可以获得相关奖励。在课后教师布置任务时也可以借助APP 进行，学生可以通过文章、报告、视频、演讲等多样化方式来展示自己的作业，增强学生的新鲜感。通过这样的线上线下混合式教育，可以让以往的不允许学生课堂上用手机转变成学生积极的使用手机学习，有助于学生学习热情提升。

（三）构建在线课程资源

在高校英语课程教学中，实施混合式教学方式时，还需要教师做好网络课程资源的开发工作。首先高校英语教师需要对专业特征、学生个体的学习情况进行充分考虑，要对学生学习中存在的问题、疑点进行分析，积极的构建优质网课资源，具体来说，教师要建立良好微课资源。微课一种以微视频为载体，对某个知识点进行细致讲解，通过流媒体的方式展现出完整的教育活动。微课资源的设计能很好的满足学生的碎片化、个性化发展需求。高校英语教师在制作网络在线课程资源时，还需要确保教育内容的形象性、趣味性，要综合应用视频、动画、图片等各种方式，为学生构建良好的英语语言环境，并且高校英语教师还可以充分利用网络平台，筛选优秀的课程资源，做到网络教育资源的共享。

其次高校英语教师应该充分借助慕课的优势，开发具有本校特色的英语课程资源，建立自己的在线课程体系。慕课是在现代化技术支撑下，对学生开展集中教育培训活动，慕课教学方式可以很好的将传统课程教育与在线网络教学很好的结合起来，做到了课堂混合式教学活动的开展。同时教师在指引学生利用慕课资源学习知识时，还可以组织学生开展对话、表演、演讲、辩论等线下实践活动，切实发挥出线上线下教学模式的特点，促进英语教学效果的提升

（四）保障教学活动系统化

在教育教学中，混合式教学方法具有很强的应用价值，在具体的学科教育中为了发挥出混合式教学方法的优势，高校英语教师还需要确保教学活动的系统化。首先高校教师应该保证英语教学的针对性，教师应该对教材进行全面分析，并且要对学生的学习状况进行剖析，结合学生发展需求设置明确的教学目标，如果学生具有良好的词汇储备，并且学生具有不错的语法知识，在课堂教学中教师就要将教育目标放在学生英语综合应用能力培养上。其次高校英语教师还应该在混合式教学中做到因材施教，为了更好的发挥混合式教学方法优势，教师需要对学生的个性特征进行充分考虑，要把握学生学习规律，找到学生学习的共同点、个性点，结合学生具体状况进行针对性指引。此外在混合式教学模式下，教师还应该确保活动内容丰富多样，混合式教育方法的最大特征是通过线上教育、线下教育两种途径来提高学生的学习效果，促使学生可以有更加充足的时间、空间来开展自主学习活动，促进学生个体能力提升。教师引导学生开展网络学习、课程在线回顾、网络讨论等线上活动及英语线下表演、英语辩论、互动交流等线下活动，多方位、多角度的对学生进行引导，促使学生可以更加高质量的参与到英语知识探索中。

总结

在高校英语教学中实施混合式教育方式能进一步推进高校教育改革深入，混合式教育打破了线上、线下教育相互割裂的情况，并且混合式教育充分尊重学生的主体作用，能指引学生积极的进行知识探索。在实践中，高校英语教师应该结合学生发展，灵活的应用混合式教育方式，切实提高英语教育效果，促进学生的良好成长。