在初中音乐教育中培养学生音乐素养的要点分析

申丽红

（河北省张家口市赤城县第三中学，河北 赤城 075500）

在义务教育阶段，音乐是重要的组成内容。音乐不仅仅有着学术价值，还发挥着重要的艺术价值。古往今来，优秀的音乐作品犹如夜空中的明星，带给无数人心灵上的启迪，为人们提供源源不断的精神力量，照亮人们前行的道路。开展音乐教育，可以为学生提供充足的精神能量，陶冶学生情操，开阔学生眼界，让学生能够以更为乐观、健康的心态去看待世界，在音乐学习之中，消除负面情绪，提升艺术素养，与其他学科融会贯通，实现全面成长。在初中音乐教育阶段，初中音乐教师要明确教育目标，坚定教学信念，立足于培养学生音乐素养，构建趣味课堂，实现快乐教学。

一、创设情境，激发学习兴趣

任何活动的前提都离不开兴趣。兴趣使然，能够有效提升人们的行为能力，强化执行力，保证活动的高效开展。在初中音乐学习时，也是如此。倘若初中生对音乐表现出强大的学习兴趣，以兴趣为支撑点，学生必然会全身心地投入到日常学习之中，主动踏入音乐世界，欣赏音乐的奥妙，完成学习目标。反之，学生缺乏学习兴趣，动力不足，必将影响日常的音乐教学。因此，要培养学生的音乐素养，需从学习兴趣入手。以初中生身心发育特征为前提，满足初中生学习需求，创设良好音乐情境，激发初中生的学习兴趣。让他们在兴趣的驱动下，更为积极地开展音乐学习。以良好的姿态面对音乐学习，在快乐的氛围之中，吸收音乐知识，体会音乐魅力，完成学习目标。情境创设的方式多样，可以是多媒体情境、故事情境、问题情境、生活情境等等。音乐教师可结合实情，合理选择教学方式。满足学生的好奇心，引导他们积极参与到课堂互动之中，强化学习动力。

比如说，在学习《溜冰圆舞曲》时，音乐教师可联系生活，创设情境：“一年有四个季节，每一个季节都有其鲜明的特征。如果说到冬季，同学们会想到什么呢？”学生们回答的五花八门，有的说冬季很冷，需要穿厚重的衣服；有的说冬天会下雪，美不胜收；有的则说冬季动物冬眠，万物萧条，有一种凄凉之美。不同的视角出发，冬季的感受千差万别。但是相同的是，学生们表现出极强的表达欲，有助于开展之后的教学活动。“冬天是一个美丽的季节，就像是同学们刚才的发言一下，大家能够通过自己的视角，感受到冬天的无穷魅力。在音乐家的世界里，对于冬天的讴歌也从未停歇。今天我们就共同欣赏《溜冰圆舞曲》，看看在法国音乐家的认知中，冬天是什么样子的，看看溜冰能够带给我们什么样的感受，好不好？”以冬天为切入点，导入新课。瞬间抓住学生们的眼球，让学生们能够积极地投入到新课学习之中，鉴赏音乐，学习乐曲。

营造良好的音乐氛围，调动学生学习积极性。让学生们更为主动的进入到音乐课堂，为后续的音乐学习夯实基础。在如此背景之下，高效完成教学目标，为培养学生音乐素养做好充足准备。

二、挖掘教材，渗透德育思想

音乐教材之中的每一个知识都有其独特价值，发挥着重要的育人功能。在应试教育背景下，许多音乐教师过分注重知识传递，造成德育的忽视。时代快速发展，互联网信息参差不齐，初中生心智不够坚定，很容易被影响，产生消极思想，德育教育势在必行。在音乐教学的过程之中，借助音乐教材，挖掘教学资源，同样可以传递德育思想，强化学生们的道德素养，帮助学生们塑造良好人格，促进学生们的全面发展[1]。音乐教师在制定教学计划时，要深入研究教材内容，从中提取关键信息，实现艺术与思想的有效统一。在为学生们传递音乐知识的同时，强化学生们的艺术修养，提升学生们的思想觉悟。让学生们受到音乐的鼓舞与影响，培养学生们对于祖国、家乡的热爱之情，锻炼他们自强不息的美好品质，帮助他们明礼诚信、团结同学，培养多种高尚品格。让学生们在音乐学习之中，获得丰富的情感体验，实现德育的良好渗透[2]。

比如说，在带领学生们学习《我爱你，中国》时。音乐教师可结合歌曲内容，挖掘教材内容，带领学生们欣赏歌词内涵，掌握歌曲要义。在授课的时候，音乐教师可借助多媒体，为学生们播放中国美景、中华文明、中华故事等等。“同学们，我国有着五千多年的文明史。在灿烂的文明长河之中，涌现出无数令人心驰神往的故事与美景，这些灿烂文明不断督促国人勇往直前，在世界的舞台上站稳脚跟。今天我们学习的歌曲是《我爱你，中国》，中国有什么值得我们喜爱的地方，大家不妨说说自己的看法？”围绕着这一话题，学生们展开讨论。学生甲说道：“我国地广物博，面积庞大，有着丰富多彩的美景。内蒙古的大草原，让人眼前一亮，身心愉悦；三亚的大海，让人心旷神怡，身心陶醉；漠河的大雪，银装素裹，带给多少人美的享受。在不同的地理位置，有的不同的美景，他们不断吸引着我，让我更加热爱祖国。”学生乙说道：“我国有五十六个民族，每一个民族都有着独特的文化特征。各个民族之间存在着联系，但是又各有特色，深入感受民族风俗，更能够体会到祖国的包容性。身处于这样一个民族融合的国家，我倍感自豪。”在各个学生的发言之中，强化他们对于祖国与民族的认同感，提升爱国之情。学生们在日后的歌曲演唱以后，能够代入自己的思想感情，真情实感的完成歌曲演绎，实现情感交流，完成德育渗透。

音乐承载着德育渗透的重要作用，以音乐为工具，培养学生高尚品格。让学生们在音乐的引导下，不断强化个人素养，健全人格，实现全面发展。

三、学生主体，提升学习自信

新课改要求，音乐教师在教学中须强化学生主体地位。音乐教师不能够一味地占据课堂，影响学生个人发挥。而是要以学生为主体，尊重学生意愿，拓展学生发挥空间。让学生们在更为自由的学习环境之中，实现自主成长。在日常教学中，音乐教师可结合教学目标，合理设置教学情境，为学生们提供自主学习机会[3]。让学生们自主完成音乐的探索，强化学生的音乐素养，帮助学生夯实学习自信心。让学生们意识到音乐学习的无穷乐趣。

比如说，在学习《戏曲大观园》这一章节时。该章节包含着多种不同的戏曲，有着独特的地方特色和时代背景，传递着中华特有的灿烂文化。戏曲在我国流传甚广，蕴含着丰富的历史底蕴。音乐教师在教学的过程之中，可给予学生们表演空间，让学生们自由地表达戏曲，强化对戏曲的认知。以《夫妻双双把家还》为例，教师可引导学生们合作学习，分角色扮演戏曲人物，进行情境演绎。在表演的过程之中，学生们能够更为深入地把握其中的人物特性，代入人物情感，进行戏曲演绎。同时，通过演绎，加强学生们对于黄梅戏的理解，帮助学生们更好地消化地方戏唱腔，掌握地方戏的特点，完成教学目标。

给予学生们宽广的展现舞台，能够发挥学生主动性，让学生们积极地探索音乐知识。在探索的过程之中，培养学生的音乐思维能力，拉近学生与音乐的距离，让学生与音乐产生情感共鸣，深化音乐素养。

四、动静结合，深化音乐素养

音乐不仅仅存在于教材之中，在生活之中，音乐元素无处不在，是人类社会不断发展的精神支柱之一。所以在教授音乐知识时，音乐教师不能够一味地进行知识传递，单一地向学生们输出音乐理论。而是需要强化音乐的魅力，以音乐为桥梁，联系学生情感，提升学生创新力。让学生们在音乐的熏陶之下，更为积极地开展音乐活动，感知音乐的无穷魅力。在课堂之中，音乐教师可结合教学实际，动静结合，让学生们在一动一静之中，有效地消化音乐知识，贯彻音乐主旨，深化音乐素养[4]。

比如说，在带领学生们学习《真心英雄》时。这首歌曲旋律轻快，朗朗上口。作者李宗盛采用简单的旋律，真诚的语言，谱写出一首动人的歌曲。歌曲坚定、催人上进，有着鼓舞人心的重要力量。能够坚定人们的信念，为人们传递正能量，让人们以更好的姿态面对困难，永不言败。在教学时，音乐教师可引导学生跟随歌曲旋律，调动四肢，通过拍手、跺脚等肢体语言，加强对歌曲的理解，掌握歌曲旋律；还比如，在学习《茉莉花》时。音乐教师可让学生们跟随歌曲，翩翩起舞。感受歌曲的隽永与温柔，进一步体会茉莉花的清新与芬芳，享受音乐所带来的韵律之美，提升审美能力。在肢体互动的过程之中，学生们加深茉莉花的印象，进一步体会到江南水乡的柔情，把握茉莉花这一重要音乐元素，深化音乐素养。

动静结合，可有效丰富音乐课堂，创设良好音乐氛围。让学生们更为深刻的感知音乐，实现情感沟通，提升音乐能力。

结束语

在音乐教学之中，音乐教师要强化自身能力，以培养学生音乐素养为重要前提，有目的性的开展教学活动。带领学生们高效完成音乐教学目标，促进学生全面发展。