“1+X”证书制度对高职会展人才培养的影响及实施路径分析

王 佳

(重庆财经职业学院，重庆 402160)

1 引言

《2019年中国展览经济报告》指出，展览业将从数量扩张过渡到质量提升新阶段，这表明中国展览业需求的人才也会提升为高素质、高技能、高质量的综合性人才。会展行业是跨行业融合的多学科专业，其核心工作内容包括策划、设计、营销、宣传、融资、服务、管理等方面的内容，非常多元化。在市场的需求下，传统的学历培养已经完全不能适应市场和社会对会展类学生的需求，而目前国家提倡的“1+X”证书制度，在完成基础教育的同时能培养学生多元职业能力，让职业院校的学生区别与普通教育学生，有了更清晰的职业辨别和就业机会，显得非常重要，实现“1+X” 证书制度在一定程度上可以改变人才结构的改革，能多方位多渠道完成复合型人才的培养，探讨如何将专业建设与职业考证相结合，在人才培养主体上、课程设计与职业技能的融合上、职业教师的双师素质等多个方面还需要深入研究与实践。

2 “1+X”证书制度概述

2019年1月在《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)文中要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，职业院校正式启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称“1+X”证书制度)的工作[2]。将学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施 “1+X”证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是职业教育重大创新。随着试点专业陆续铺开，“1+X”证书制度也陆续走进各高职院校。

3 “1+X”证书制度实施背景及影响分析

“1+X” 证书制度多元化的能力培养要求学生不仅要有过硬的专业能力还需要能满足社会发展的需求，掌握较全面的技能才可以适应市场的需求。因此高职院校对人才的培养不能仅仅在学历教育上，对学生的高技能培养有了新的要求，在提升学生综合能力的同时，提升学生的就业率。目前大部分的高职院校在人才培养上，还是将重点放在学生的专业技能上，对学生的综合素养和系统技能的培养还不够，学生只会某个工作岗位的某个技能，能举一反三综合运用的学生很少，也使得对高职学生的市场评价较低，在学生就业上会有较大的工作限制。“1+X” 证书制度的制定为高职院校人才培养提供了更多思路，学生可以通过不同的专业技能来提升自己综合素养，优化技能的同时，也是为学生的创业与就业提供帮助。高职院校也将从人才培养模式、教材教法、实训综合条件等多方面进行改进，才能适应市场对高素质高技能型人才的需求。

实施“1+X”证书制度对高职学校的人才培养有很重大的影响。“1+X”证书制度的建立调动了市场与高职教育相互参与的积极性，让职业教育与市场经济联系更加紧密，进而对复合型人才的培养有了更全面的考核标准与评价标准，打通了多元化复合型人才培养的通道。由于“1+X”证书制度的实施在职教20条中有了很明确的规定，国务院人力资源社会保障行政部门依照部门组织制定职业标准，其中，行业、企业等第三方鉴定组织要主持参与制定的职业技能和考核的内容。有了行业的参与，学生与市场的距离缩小，学生的社会适应时间变短，能更好的解决实际工作中出现的真实问题，真正的提升学生的职业素养，让学生有社会参与经验，培养学生的责任担当和实践创新能力，学生自己能在证书的考核中完成学习能力的培养，奠定良好的职业素养。考核中的标准化、具体化对教学的指导意义也有很实际的指导意义。

4 基于“1+X”证书制度的会展人才培养的实施路径分析

4.1 高职人才培养模式上要抓牢“产教融合、校企合作”

“1+X”证书制度试点，目标是将教育标准和企业标准融于一体，为产教融合、校企合作提供有效载体，助推院校教育教学改革走向深入[3]。在人才培养模式上，首先要将人才培养目的理清，会展专业是一个综合性非常强的专业，市场需求的会展人才也是高素质高技能型，这与“1+X”证书制度的初衷不谋而合，即完成基础学历培养，再加上综合的X职业能力培养。要达到这个人才培养目标，就需要与企业紧密合作，进行深度融合。在办学主体机制上，要让企业参与进来，形成“政府主办+企业多元化”模式，要“探索发展股份制、混合所有制职业院校”。在人才培养上，将企业要求、标准及企业本身纳入专业的建设和人才培养方案的制定中，专业与企业相互依存，企业有相应的责任与权力，可以探索企业管理式的专业模式，企业为自己培养人才，是人才培养过程中的主导者、标准制定者、过程的实施者，最后还可以成为最有力的人才培养评价者。会展企业全程参与会展专业的建设，形成校企专业合建，人才共培，人才共享，利益互惠的紧密串联型人才培养的模式。

4.2 确定职业标准，兼顾多证书要求，合理规划课程

“1+X” 证书制度在高职院校内部的不断深入，高职院校的职业技能水平考核要求也会越规范，具体的要求还是要根据国家职业标准来制定。学校做为主要学历的培养主体，课程设置上，要满足学生对专业其他技能的需求，如会展专业面临现在云会展的趋势，可以开始相应的选修课程，《网上会展》《新媒体策划与运营》等课程的开设可以帮助会展的学生有更多选择的方向。这种学习形式能够增加高职院校会展学生就业的选择面，提升其毕业后融入工作的速度。另外，在课程设置中可以将专业知识点考核与技术能级考试结合，在课程中融入技能考核要求，使学生将课程内容与未来工作结合，不仅能增加学生学习热情，还能更帮助学生探索更多技能。

在探索“1+X”课程体系的构建中，1和X是需要结合在一起思考的，1为学历教育，X是职业技能，要把这两者真正的结合起来，对课程的要求极高，如何融会贯通在学生的课程内容中，如何与专业课程相结合首先要了解课程的主次搭配原理，具体学习哪类课程，使用什么样的学习方法，都是需要考虑和思量的具体问题。如会展专业，学习举办一项会展活动，在目前的课程设置上，一般是分开将会展营销、会展活动策划、会展服务、会展项目管理等课程分开设置，但学生在不同学期上完这些课，每个课程的核心内容和知识点之间的串联不够，知识点会很分散，往往学生的职业技能得不到很连贯的训练，导致学生在就业时不明确自己的职业技能竞争力，无法与专业相关企业精准就业。“1+X”证书制度的制定，给了高职教育更多的课程培养模式可能性，要培养学生职业技能，可以依据考核技能项目构成的技能树，在相关专业中建立专业群，分解相关职业技能点，找到相关专业和企业共同开发新课程，让学生在做中学，将真实项目融入在课程学习中，用会展行业标准和企业要求来要求学生进行课程的实践，完整的完成一项活动，将相关的“1+X”证书如“研学旅行策划与管理”(EEPM)证书融入其中，让学生在进行课程学习的同时，完成职业能力的培养，缩短进入行业企业的适应期。

4.3 强化师资，搭建互补师资团队

师资建设是人才培养的重要基石，在校企合作的基础上，要组建互补型的师资才能有效的开展 “1+X” 证书制度下对学生的高技能要求[3]。学校内部的教师要注重高低职称的混合，老中青教师的搭配，各自发挥自身优势，搭建教师互动平台，形成混合式教师团队，助力专业发展和人才培养。除了年龄、层次的搭配外，每个教师还要注重企业经历的培养，时刻保持良好的市场敏锐度，才能培养出符合时代发展的优秀人才。企业师傅也需要定期参与课程教学，用丰富的实战经验和真实的企业标准要求学生，增强学生的企业认知，强化岗位技能。

会展专业因为专业的综合性与多元性特征，教师团队涉及的专业背景也比较广泛，包括了管理学、传播学、设计学、新媒体、人力资源管理等多个专业方向，但教师团队的企业实践经历有限，大部分是硕士毕业直接进入高校工作，对目前会展市场与市场要求并不是特别紧密，虽然教师每年都有企业实践经历，但是时间较短，教师在企业并没有真正进入到企业实际项目，没有创造实际的收益与价值，离双师的素质与要求还有一定距离。目前，在“1+X”证书制度的制定下，对职业教育教师的结构和能力有了新的要求，除了高校教师需要多一些社会实践经历和真正参与具有社会价值的项目外，还需要有企业的指导老师参与进教学的全过程，展开师资团队建设，高职院校教师与企业行业师傅共同组成合作团队，并且有高低职称的相互融合，老中青传帮带的互补性团队补给，各自发挥各自优势，形成相互补给的综合性团队，这样才能帮助“1+X”证书制度下学生的综合职业技能的培养。

5 结语

“1+X”证书制度对职业教育提出了新的要求，指明了新的发展方向，在人才培养模式、课程设置、师资建设，甚至还有实训条件、教学教材的优化上高职院校都还有进步的空间。我国会展业还在加快发展中，会展人才还不够专业，因此为了使培养目标符合当前市场环境需求，需要以高技能高素质人才培养为基础，促使会展大国的发展和实现。“1+X”证书制度为高职院校提供了新的发展契机，高职院校要抓住发展的机遇，不断适应新要求，创新路径，实现会展人才培养的高质量培养。