初中音乐课堂如何培养学生审美能力

陈红权

（武汉市新洲区第一初级中学，湖北 武汉 431400）

音乐教学作为培养学生审美能力的重要途径，通过音乐教学可以使学生身心得到放松，同时教师在教学过程中还可以使学生的情操得到陶冶，高效的音乐教学课堂可以有效激发学生对音乐的学习兴趣，使学生能够逐渐开阔对音乐的视野，而潜移默化地提升学生的音乐感受力以及音乐理解能力，同时学生可以在音乐的教学过程当中充分发挥自身的想象力，从而达到培养学生审美能力的教学目的。

一、审美教育的内涵以及作用

审美教育就是指在学生的教育过程中逐渐让学生感受美以及鉴赏美的能力，学生逐渐形成正确的审美观念，进而能够逐渐做到创造美的一种教育方式，近些年来随着对学生全面发展的要求不断提高，音乐课堂中开展审美教育培养学生的审美能力已经是一种发展的趋势，同时在音乐教学过程中缺乏对学生审美能力的培养，这会学生的身心难以实现自由发展。通过不断的审美教育可以有助于学生逐渐提升自身的艺术修养以及审美能力，同时对学生建立积极向上的审美观念也有着重要作用，随着教育改革的不断推进，音乐美术已经成为初中教学过程中艺术的必修课程，在音乐课程中对学生的美育进行教育，对学生的情操陶冶以及智慧启迪都有着很好的促进作用，同时由于音乐教学的特殊性，对学生的审美教育有着其他学科无法取代的重要作用，所以近些年来音乐教学已经逐渐成为培养学生审美能力最有效的教学课程同时也是最快捷的教学课程之一。

二、在学生的审美能力培养过程中出现的问题

（一）音乐审美教育缺乏主动性

在初中的音乐课堂中想要逐渐培养学生的审美能力，就需要逐渐加强对学生的审美教育，使学生能够在教学过程中逐渐培养出对美学的感受能力、理解欣赏能力以及鉴赏能力，只有这样才能逐渐培养学生和审美能力，随着在音乐课堂开展审美教育的重要性不断提升，所以在初中课堂不断提高学生的审美能力已经逐渐成为初中音乐教育的教学目标之一。同时初中音乐教学作为艺术教育的主要内容之一，同时学生通过音乐教学可以充分体会到作者在音乐中蕴含的丰富情感，从而使学生能够在思想上产生共鸣，所以说音乐教育和学生的审美能力培养具有相辅相成的关系，但是在实际的音乐课堂开展过程中，很多教师对学生的审美能力培养缺乏重视，从而导致在课堂中难以将审美教育进行高效落实，就导致学生在教学过程中很难对自身的审美感悟进行培养，从而对学生审美能力的全面提升造成了不利的影响[1]。

（二）教师受到传统教育理念影响

优秀的音乐作品往往可以表达出作者不同的情感变化，从而可以为学生营造一个良好的音乐意境，使学生能够对音乐有一个充分的感悟，同时随着音乐的表现形式不同也会对音乐蕴含的情感带来很大影响，但是无论哪一种音乐表现形式，只要是优秀的音乐作品都能够有效传达作者的情感以及生活感悟，所以学生在音乐欣赏过程中容易产成思想共鸣，从而通过音乐实现对演唱者的情感交流，所以就需要教师要不断培养学生的审美能力，这样学生就能够通过对音乐的感知更能够体会到音乐带来的魅力，从而有效提升学生对音乐学习的积极性，使学生的音乐学习效率能够得到有效提升，在实际的音乐课堂开展过程中部分教师受到传统音乐教学的影响，经常采用灌输式的教学方式对学生进行知识传授，这种说教式的音乐教学方式会对学生的审美能力培养造成严重的阻碍，同时会对于学生的学习积极性造成严重打击，从而导致学生的音乐效率低下，影响学生的身心全面发展[2]。

三、初中音乐课堂培养学生审美能力的有效措施

（一）创建良好的音乐情境，增加学生的音乐感受

学生在激昂的音乐情境中可以起到振奋学生人心的作用，在舒缓低沉的音乐情境中可以使学生充分感受到音乐表达出来的悲伤情绪，所以在音乐课堂的开展过程中，通过不同的音乐情境创设可以为学生创造不同的意境，学生能够在不同的意境中增加对音乐的感受能力，这样就可以通过情景创设使学生对音乐魅力能够得到更加深刻地感受，从而实现使学生通过音乐教学逐渐增加学生对音乐的审美感知能力。同时教师通过良好的情境创设，能够更加激发学生的情感共鸣，这样学生就能够积极主动地进行音乐欣赏，同时还能够通过不断增加对音乐作品的理解分析，从而潜移默化地提高学生的审美能力，这就需要教师一定要对音乐作品加强了解，只有这样才能够保证情景创设的合理性以及高效性，避免因为情景创设不合理从而对学生审美能力培养起到相反的作用[3]。

比如：教师在进行《渔舟唱晚》这首音乐作品的教学过程中，教师就可以引入这首歌曲的视频，通过视频内容逐渐引入到歌曲表达的情感以及主题，使学生通过视频的观看以及对于音乐作品的聆听，可以使学生能够快速进入到教师创设的教学情境中，使学生能够体会到江面上的渔民丰收的喜悦，同时通过歌曲优美旋律的播放，使学生能够逐渐加深歌曲内涵的理解，从而不断提升学生的审美能力。

（二）注重教学互动，提高学生发现美的能力

在传统的音乐教学课堂开展过程中，教师通常将音乐的理论知识作为教学重点，从而导致学生在课堂过程中只能被动地进行理论知识的接收，学生在学习过程中缺乏和老师的互动，经过长时间的音乐学习就会导致学生产生惰性思维，从而难以做到主动在音乐学习过程中主动发现音乐美。学生缺乏自身的审美能力，就导致在实际的教学中很难做到积极思考以及想法的表达，教师想要在音乐课堂教学中有效提升学生的审美能力，就需要逐渐解决这些问题。在教学过程中注重音乐教学的互动性，逐渐将音乐教学的主体地位交给学生，只有这样学生才能够在音乐教学过程中积极主动地发现音乐美，可以不断提升学生对音乐课堂的培养感，使学生能够直接提升对音乐教学的乐趣，只有这样学生才能够充分体会到音乐的魅力，从而逐渐提升学生的审美能力[4]。

比如：教师在开展《运动的旋律》这一课程的音乐教学过程中，教师就可以充分利用多媒体技术，实现与学生之间的高效互动，这就需要教师在课程引入阶段，可以为学生播放一段带有旋律的健美操教学视频，学生能够通过视频简单的了解，这样教师在通过视频引入以及教学内容展开学生能够对运动的旋律做到逐渐加深理解，同时教师还可以鼓励学生进行健美操教学模仿，使学生通过这种音乐教学的互动，可以在健美操模仿过程中逐渐增加对节奏的掌握，从而不断最高学生的课堂体验，使学生在师生的互动过程中能够充分体会到歌曲所表达出来的情感，这样学生就可以做到主动地对音乐进行感受，从而有效提高学生审美能力培养的有效性。

（三）注重音乐质量，提高学生的音乐欣赏水平

在初中的音乐课堂教学过程中，教师想要提高培养学生审美能力的有效性，就需要引导学生注重聆听高品质的音乐，只有这样学生才能够在高品质的音乐欣赏过程中逐渐提升学生的自我修养，但是由于初中学生还未建立良好的音乐甄别能力，就导致学生在学习过程中很难做到对高质量音乐作品的挑选，这就需要教师在进行音乐课堂教学过程中，对学生的音乐作品区分能力进行有效指导，使学生做到在进行音乐欣赏过程中，不仅要做到从自身的兴趣爱好出发，同时还要保证音乐本身的质量，只有这样才能够使学生能够通过对高质量音乐的欣赏，从而有效提升学生的审美能力[5]。

比如：教师在引导学生进行《悲怆》这首钢琴曲的欣赏过程中，这首钢琴曲作为世界著名音乐家贝多芬成名曲之一，教师就可以在学生的欣赏过程中从多角度进行钢琴曲展开，教师可以通过引导学生观看相关的演奏视频，并且为学生介绍这首钢琴曲的演奏难度，学生能够通过演奏人员震撼人心的钢琴演奏过程，从而加深对曲目的了解，同时学生通过对演奏人员高超的手法的观看，可以更加引起学生的情感共鸣，同时这种学习兴趣的提升也有着重要作用，使学生能够不断通过高质量音乐作品的欣赏，使学生的音乐欣赏水平能够逐渐提高

（四）发挥学生的创造力，培养学生的审美能力

在初中的音乐课堂教学过程中，学生的音乐创作作为教学内容的重点，学生通过音乐创造可以有效提高学生的审美能力，这就需要教师在音乐教学过程中注重对学生音乐创造能力的培养，从而有效提升学生的审美能力[6]。

比如：教师在进行歌曲教学过程中，教师在学生充分了解歌曲内容的基础上，教师可以引导学生通过对歌曲的意境、感情的理解，发挥自身的创造能力对歌曲进行伴舞，使学生通过表演以及舞蹈能够将自身对歌曲感情的理解充分地表达出来，使学生通过舞蹈创作可以逐渐加深对音乐中蕴含情感的理解，从而不断提高学生的审美能力。同时教师还可以引导学生对歌曲进行二次创作，其中就包括对歌曲的节奏以及歌词进行创作，最后进行歌曲演唱，由班级所有学生对创作成果进行欣赏以及点评，同时教师要对学生进行鼓励和引导，只有这样才能够有效激发学生的创造能力，使学生的审美能力能够得到有效提升。

四、结束语

综上所述，在教育体制改革不断推进的社会背景下，社会对初中音乐教学的审美教育越加都重视起来，这就需要初中音乐教师一定要加以重视，不断改变自身的教学方法，从而实现在课堂中使学生的审美能力能够得到有效提升以及发展，只有这样才能够满足社会对学生身心全面发展的要求。