“课程思政”背景下的“环境艺术设计制图与识图”教学实践探究

2021-11-27 11:42朱姝婧重庆第二师范学院
艺术家 2021年8期
关键词:制图专业课程艺术设计

□朱姝婧 重庆第二师范学院

教育强则国家强,人才兴则民族兴。习近平总书记在全国高校思政工作会议上明确指出,要坚持把立德树人作为根本任务,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。课堂是高校落实立德树人教学任务的主阵地,高校应充分发挥课堂教学的作用,提升人才培养质量。

“环境艺术设计制图与识图”作为一门必修基础课程,目的是让学生正确识读工程图,以及规范地绘制工程图。在传统教学中,教师忽略了思政教育在专业课程中的作用。新时代对本科教育提出了新要求,在制图与识图课程中挖掘思政教育资源,结合课程特点对学生进行社会主义核心价值观教育,让学生在学习专业知识的过程中,培养良好的职业素养,这对实现高校立德树人的教育目标具有十分重要的意义。

一、“环境艺术设计制图与识图”课程思政的必要性

(一)环境艺术设计专业学生学习特点

环艺专业学生多来自艺术类学校,艺术专业招生的显著特征是重专业、轻文化。首先,在学习过程中,多数学生由于文化基础薄弱,学习较被动、自主学习能力较差,需要在教师的督促下才能被动地完成学习任务阶段,进入大学后,他们也无法高效地进行主动探索、自主学习。其次,艺术类学生思想活跃、自我意识强,他们大多对思政课程缺乏兴趣。相较于实践性强、教学方式灵活的专业课,思政课程显得枯燥乏味。最后,艺术类学生对新鲜事物和多元文化比较感兴趣,对社会文化、时事政治及国家大政方针普遍缺乏关注。因此,为提高学生对思政的关注度和积极性,教师需要在专业课中融入思政教育,以提升学生的个人品质和综合素养。

(二)“环境艺术设计制图与识图”课程的特征

“环境艺术设计制图与识图”在表达具体设计意图时虽有自身的特点,但其制图方法则沿用建筑制图和园林制图标准,是一门偏向工科类的课程,具有很强的逻辑性和严谨性。其教学任务在于提高学生的专业知识技能、分析问题和解决问题的能力,以及培养严肃认真的工作态度和一丝不苟的工作作风。该课程理论性与实践性结合非常密切,教师要通过对相关知识点的讲授使学生掌握制图规范、三视图、轴测图、施工图纸的识读与绘制等内容,并要求学生熟练使用绘图仪器绘制图纸,确保所绘图纸符合制图规范且图形准确、图线清晰、比例合适,还要在构图均衡、图纸整洁等方面达到图纸美观的要求。因此,在教学课程中,教师不仅要教授学生基础知识、技能、方法,更要注重教学过程中的育人环节。

(三)在“环境艺术设计制图与识图”中进行“课程思政”的必要性

“环境艺术设计制图与识图”课程一般设置在大学一年级,此时也是进行思政教育的关键时期。传统授课重点偏向于制图理论和绘图技巧,对设计工作者应具备的职业素养及文化内涵方面没有引起重视。随着社会经济的不断发展,企业对专业人才综合素质的要求越来越高,为了更好地培养符合社会需求的专业人才,在教学中强化课程思政教育是非常有必要的。

《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中指出,要把思想政治教育贯穿人才培养全过程,推动思想政治理论课改革创新,将“课程思政”建设作为立德树人根本任务中的关键环节。因此,以专业课程教学为基础,融入思政教育的内容,将知识传授与价值引领相结合,已成为培养学生的必要途径[1]。在“环境艺术设计制图与识图”课程教学中,教师应充分挖掘与专业有关的思政元素,将思政教育与专业课程有效地结合并贯穿学生整个学习过程,使学生在政治、思想、道德品质上严格要求自己,最终实现学生的全面可持续发展。

二、“环境艺术设计制图与识图”课程思政教学实践措施

(一)提升教师思政水平

教师除了“授业解惑”,还要“明德传道”。因此,课程思政的建设需要教师提升自身的政治素养。首先,教师应在不断了解学生知识结构特征、思想动态发展的基础上,开展集体教学研讨,探索和研究与专业课程相关的思政元素,有针对性地采用教学方法。其次,教师应增强不断学习的意识,将思政教育的内容和案例有意识、有目的地与专业课程结合起来。最后,教师在课程教学结束后应与思想政治课教师进行交流和探讨,建立学科交叉的“课程思政”教学团队。“课程思政”教学实践不仅能提升教师的教育教学水平,还能确保“课程思政”的实施效果。

(二)挖掘“课程思政”教育资源,找准“思政”切入点

根据“环境艺术设计制图与识图”课程特点,在教学中,教师既要彰显课程的实用性与专业性,又要落实全面育人原则,找准“思政”的切入点是关键。

制图中图样的绘制涉及材料与构造方面,因此学生应掌握材料的图例、作用和特性等。在实际教学中,教师应引导学生关注新型环保节能材料,重视环境保护,关注环境与发展;列举因绘制图纸或按图施工过程中对材料的错误使用造成工程事故的案例,特别是因材料质量不合格而对人民生命财产造成损失的案例,引导学生进行积极思考,并建立责任意识和职业道德感。

此外,教师可以将“大国工匠”系列节目作为案例导入,让学生学习追求极致、精益求精的匠人精神,使学生从学习阶段就养成良好的道德品质和职业素养。学生在制图过程中会遇到很多细小且烦琐的问题,如线型、线宽、比例、符号等,需要认真严谨地去对待。在教学中,教师要将匠人精神潜移默化地融入课堂,间接地培养学生做事严谨、实事求是的精神,进而提升学生的责任感和社会使命感。

(三)转变教学方式

与思政课的教学方式不同,“课程思政”重在引导,其思政要素是以专业知识为基础,以隐性的方式渗透思想政治教育的内容[2]。首先,教师可采用对比教学法,列举两个差异较大的案例,让学生在分析和比较中发现各自存在的差异,引导学生认识制图工作的严谨性、逻辑性。其次,教师可采用案例分析法,让学生观看大师作品,从优秀的设计作品中学习专业知识,透过作品了解精益求精对本职工作的重要性,进而激发学生的专业责任感,使其领会“匠人精神”的真正含义。最后,教师可此采用线上线下一体化教学模式,实现“课程思政”与理论教学、实践教学相融合。总之,教师要在与学生交流时利用网络教学融入思政教育,将“课程思政”的教学内容贯穿专业课教学的全过程,实现全方位育人的目标。

(四)拓展学习渠道,强化自主学习

随着信息时代的到来,教师可在教学中借助多媒体平台挖掘“课程思政”教学案例和教学资源,以微课、慕课等方式呈现,为学生的课前预习和课后复习拓展渠道。将网络新媒介与教学相结合,既丰富了教学方式,活跃了课堂气氛,又提升了学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师可以工程为依托,构建“行走的思政课堂”,可通过课外实践教学活动组织学生实地参观、调研,从而提高学生主观能动性,使学生真正参与到“课程思政”教学中。

(五)完善教学评价体系

根据“课程思政”的教学要求,对其教学效果的评价应在传统教学评价的基础上做出改变。首先,应提高思政教育在成绩中所占比例。在专业方面,教师应考查学生的理论知识和实践能力;在思政方面,教师应考查学生的人格品质、匠人精神等。教师应将期末成绩与平时成绩相结合,既关注结果,又关注过程。其次,师生评价相结合。在分组实践合作中,教师可以利用学生自评、互评的方式来考查学生团队协作能力。最后,“课程思政”教学效果评估是一个长期的过程,它不止步于某一门专业课程的结束,而是贯穿专业课程的整个教学过程。用人单位对学生的专业水平、思想政治水平和职业道德水平的认可和满意程度才是检验“课程思政”教学效果的最终指标[3]。

结语

将思政教育融入专业课是立德树人的重要尝试,能引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。在实际教学过程中,教师应提升自身思政水平,找准“思政”切入点,转变教学方式,实现专业知识与思政教育的自然融合;同时,不断拓展学生的学习渠道,强化学生自主学习能力及完善教学评价体系,从而促进学生专业素养、专业技能与职业道德的提升,实现人才培养质量的全面提升。

猜你喜欢
制图专业课程艺术设计
汽车类专业课程混合式分层教学模式的实践
素质培养目标下经管“专业课程链”构建研究
高职院校工程造价专业课程改革分析
湖南师范大学作品
习近平的战疫日志
体育院校体育经济与管理专业课程模式构建与探索
书封与现代艺术
明天我们将生活在怎样的城市?
中国网民大数据
一图看清上海的“拆拆并并”