高职学前教育美术课泥塑教学分析

□张 超 西安城市建设职业学院

教学改革制度深化要求高职学前教育专业的学生具备良好的艺术欣赏与表现能力，而泥塑课程是培养学前教育专业学生审美、创造能力的重要途径，加强对泥塑教学的研究，对提高学生的综合素质有显著效果。基于此，本文就对高职学前教育专业泥塑教学展开具体探讨，希望对提高学前教育专业学生的审美素养产生积极影响。

一、泥塑

泥塑又被称为彩塑，是我国民间传统艺术表现形式的一种。泥塑的制作是在黏土中掺入少量的棉花纤维，搅匀后按照图形要求捏制成不同的样貌，再经过阴干、低粉上色和彩绘，形成最终图案结构。泥塑作为一种民间艺术，不仅展示了民间艺术家们高超的技艺，也将民间文化融入其中，体现了人们的思想情感、民俗习惯、信仰等，具有丰富的文化内涵。

二、高职学前教育美术课泥塑教学分析

（一）教学内容的选择规划

在学前教育美术课中，泥塑教学内容应以中国传统泥塑和民间特色泥塑作品欣赏为主。我国传统民间泥塑作品具有朴实、细腻、传神、象征意义显著等多样化特征。在高职学前教育美术课堂上，教师应将中国传统民间泥塑作品欣赏作为研究重点，让学生通过欣赏传统民间泥塑作品，了解其表现技巧，感受其中蕴含的文化知识，从而培养学生的审美能力，加深他们对泥塑艺术魅力的认知，并使他们以后走入工作岗位后，能更好地发扬传统文化，培养幼儿的审美和表现能力。

其次，开展实践创作。泥塑对学生手脑并用能力的要求较高，所以在学前教育美术教学中，教师应适当增加实践课程次数，充分调动学生的创造思维，锻炼学生的动手能力，使学生通过复制、自主创作等方式熟练掌握泥塑技法，了解更多的文化知识。在实际教学中，教师可以带领学生参观当地的历史博物馆，引导他们欣赏其中的民间泥塑，感悟其创作背景和艺术内涵。教师还可以组织学生开展主题泥塑活动，让学生动手制作泥塑作品，熟练掌握制作工艺，并在此基础上赋予作品思想情感。

（二）教学方法

一是主题教学。高职学前教育美术课的时间是有限的，但泥塑教学涵盖内容却较为广泛，教师在有限课堂教学时间内难以保证知识的完全输出。为提高课堂教学质量，教师可以采用主题教学法，通过创设主题情境及开展合作学习等方式发挥学生的主体性，提高课堂教学效率。

例如，教师可以“校园一角”为主题组织学生开展合作学习。具体来说，教师可以将学生划分为若干小组，让学生以学校现有景观特色为参照，开展泥塑制作活动。在这个活动中，学生能充分发挥自身的想象力和创造力，并通过小组合作完成泥塑作品，既能够锻炼动手能力，培养审美和创造力，又能顺利解决泥塑创作中遇到的问题，增强团队合作意识。

二是启发教学。启发教学的目的是培养学生的创造能力，使学生建立完善的思维体系。该教学模式中，教师可让学生闭眼感受，结合自己的感官及创造思维，捏造作品，将自己天马行空的想法付诸实践，从而锻炼学生的创造能力。

三是课外活动教学。课外活动的目的是对知识进行延伸和补充。在此过程中，教师可以调动学生的想象思维，促进学生相互交流、取长补短，逐步提高学生的技能水平。

（三）教学评价

一是明确教学目标。高职学前教育美术课泥塑教学中，要想取得理想的教学效果，教师要制订合理的教学目标，以教学目标为核心，对课堂教学进行科学、客观的评价，找出其优缺点，并进行有针对性的改进。教学目标的制订需要从知识体系、情感认知、价值观念、能力素质四方面进行综合考量，从多角度提高评价的合理性。

二是多元评价法。传统的高职学前教育美术课中对泥塑教学的评价多是通过考试实现的，这种单一的评价方式无法对学生的综合能力做出科学而全面的评价，而且考试成绩无法全面反映学生的实际能力。为此，在教学评价中，教师应采用多元化评价方式，从不同方面对教学效果及学生的学习情况进行科学测评，如采用形成性评价和总结性评价，注重评价结果的准确性、客观性，真实反映泥塑教学效果。

高职学前教育美术课中，为提升泥塑教学水平，教师需要从教学内容、教学方法、教学评价三方面来展开综合分析，以学生的实践、创造、想象思维能力为培养核心，合理设计教学内容，增强教学的趣味性与有效性，进而促进学生综合素养的提升。