项目式教学法在装饰画设计课程中的应用

□谢孝珍 青岛理工大学琴岛学院

项目式教学法在20 世纪70 至80 年代被应用于德国职业教育教学中，并取得显著成效，之后在德国的职业教育中盛行。欧美诸国、日本及中国台湾纷纷在教育教学中引入项目式教学法。20 世纪初期，项目式教学法被广泛运用于数控加工、计算机、建筑等专业，但未能在艺术设计领域中广泛应用。

装饰画设计是环境艺术设计专业的专业课程之一，在室内设计课程体系中是承上启下的重要环节，在室内设计专业基础课中占有一席之地。该课程具有较强的实用性，因此，笔者尝试将项目式教学法应用于装饰画设计课程教学中，以期提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情，提升课堂教学效果。

一、装饰画设计课程引入项目式教学法的意义

第一，将项目式教学法应用于艺术设计专业课教学,不仅是专业性质的需要,也是教学改革的必要环节。教师将真实的项目分成若干个子环节并与装饰画设计每章节的课程目标、重点、难点等进行对接，依据教学大纲和具体项目进行课程设计，将本课程中所涉及的知识点、技能点、态度点打散融入该项目的子项目中。项目进行完了，课程也就随之结束了。

第二，学生在子环节中会遇到很多问题，他们会在教师的启发下不断地解决问题。因而，项目式教学法能使学生在具体、系统而连贯的美术实践中学习技能,把各种技能应用于美术活动或比赛的各个环节中,使艺术设计基础教学具有短期可见的效果。

第三，项目式教学法能够将现实的实践活动引入课堂，使学生得以进行富有意义、具有实践性的学习。教师可以借助真实的项目激发学生的学习热情，驱动学生的探究积极性，唤醒学生的认知动力，最终发展学生组织信息、分析问题、解决问题的能力，提升学生的艺术设计的基础技能和基础素养，有利于学生养成良好的学习习惯和提高自主学习能力。

二、项目式教学法在装饰画设计课程中的课程设计流程

在装饰画设计课程教学过程中，教师只承担讲解、引导、监督和评价的作用，发挥主体作用的是全体学生。学生在得到主题后自主搜集资料进行分析和设计，可真正实现以学生为主体的教学要求。

三、项目式教学法的引入课程后出现的问题及解决方案

（一）项目设计的有效性

项目的设计应符合学生的职业方向和就业预期，要包含所有教学内容，并尽可能地融合多个知识点；项目的难度必须适中，让在学生当前发展水平的基础上，经过适当努力就能够完成，还要使各种技能点得以有效重复，达到让学生熟能生巧的目的。

（二）部分教师缺乏实践经验，未能彻底贯彻项目式教学法

有些教师有实践经验但理论知识薄弱，有些教师理论水平达标却缺乏实践经验。因此，要使项目式教学法得以贯彻和有效实施，高校应加强对教师的实践水平和技能的培训。

（三）学校相关配套设施的完善程度

学校在装饰画设计专业的工作室、实验室、实训基地及与相关企业的合作方面也要做好相应的配套设施。完善的专业配套设施是提高教学质量的硬件保障。这是必不可少的一个环节。

目前，在艺术设计专业中，项目式教学法的应用尚处于发展的初期阶段。该教学法的发展需要一定的配套设施，以及师资力量、学生的接受力等方面的升级。当然，教师也要结合教学实际恰当地引入该教学法，做到具体问题具体分析，切不可盲目引入。