体验式教学法在高校钢琴教学中的运用

□周沁林 湖南信息学院艺术学院

高校钢琴教学的应试压力相对较小，但高校要想进一步提升教学创新性与有效性则较为困难，这与钢琴教学的特殊性有直接关联。不同于一般的教学方法，体验式教学法在钢琴教学中的应用同样带有一定的特殊性。部分教师在钢琴教学中进行了体验式教学法的应用尝试，但实际应用效果较差，大部分教师在体验式教学法应用上也十分被动。鉴于此，探寻体验式教学法的有效应用策略十分有必要和重要。

一、体验式教学法在高校钢琴教学中的运用概述

体验式教学法是一种互动的交往形式，强调师生的双边情感体验[1]。体验式教学法极为注重师生在“教”与“学”两个层面的体验感，在高校钢琴教学中，体验式教学法也可以成为一个基本的教学选择。高校钢琴教学中，体验式教学法的应用价值十分多样，这也是部分教师积极应用体验式教学法的直接原因。一方面，体验式教学法的应用能够直接带动钢琴教学形式的创新，在提升钢琴教学创新性的基础上，缓解提升教学有效性带来的压力。另一方面，体验式教学法的应用能够显著丰富学生的知识学习体验，这对营造轻松的教学氛围也有很大的帮助。但需要注意的是，当前，体验式教学法的应用及其应用价值的凸显并不明显。高校钢琴教师应对体验式教学法在高校钢琴教学中的运用进行更为充分的思考。

二、体验式教学法在高校钢琴教学中的运用难点

（一）钢琴教学理念落后

很多高校的钢琴教学理念，教师的教学创新意识明显不足，对新时期钢琴教学层面出现的新变化也并未进行系统分析[2]。在这一教学理念影响下，体验式教学法的应用空间十分狭窄。体验式教学法的应用与一般创新教学法的应用存在很大的差异，很难增强学生的学习体验。很多教师并未在教学中运用体验式教学法，因此运用体验式教学法的积极性明显不高。部分教师只是单纯地将学生钢琴考级成功率作为教学的基本目标，这一错误认识下，体验式教学法应用空间被进一步压缩。这表明，在钢琴教学理念较为陈旧时，体验式教学法应用的环境支持力度便相对较低，即便这一创新教学法应用优势明显，其依然无法得到较好的应用。

（二）钢琴教学模式较为固化

在部分高校的钢琴教学中，教学模式固化是一个极为突出的问题，这一教学不足不仅直接影响了钢琴教学效率，也对体验式教学法的应用产生了很大的制约性影响。现有的教学模式下，教师的“教”与学生的“学”往往处于被割裂的状态，师生间的沟通、交流明显不足。在固化的教学模式下，教师很难掌握学生的钢琴学习状况，也就难以把握体验式教学法的应用切入点。更为严重的是，教学模式较为固化往往意味着机械性教学法的应用，在固化的课堂教学模式下，教学通常是简单、机械性地重复，体验式教学法很难得到有效应用。

（三）钢琴教学情境相对单一

高校钢琴教学中的教学情境较为单一，这是现阶段高校钢琴教学中大部分学生实际体验较差的原因之一[3]。从体验式教学法应用的角度看，教学情境单一也对这一创新教学法的应用产生了明显的制约性影响。较之于钢琴教学情境的创设，更多教师倾向于丰富教学内容，并借此来促进整体教学有效性的提升。部分教师习惯在教学中通过营造紧张的学习气氛来端正学生的学习态度，这无形中增加了学生的压力。可以对整体教学体验感产生影响的因素较为多样，其中，教学情境的影响较为直接。在固化的教学情境下，即便教师能够丰富钢琴教学内容，也无法有效增强学生的钢琴知识学习体验及钢琴弹奏体验。这也表明，忽略了教学情境的创设，体验式教学法也无法得到较好的应用。

（四）实践性教学活动占比较低

高校钢琴教学中，实践性教学的占比相对较低，教师讲解钢琴弹奏知识、技巧，学生日复一日地进行练习成为教学常态。实践性教学活动占比较低表明整体教学带有明显局限性，这也对体验式教学法的应用产生了很大的制约性影响。由此可见，教师单纯讲解相应知识，然后让学生进行简单、机械性的练习会使“教”与“学”两个层面的实际体验感不断降低。在这一模式下，不仅体验式教学法的应用十分困难，其应用价值也难以得到凸显。不仅如此，当汇报型、表演型、考核型实践教学活动的数量严重不足时，部分学生对高校钢琴教学的认识也会带有明显的局限性，而且教师进行的一些体验式教学尝试往往也无法得到学生的响应与配合。长此以往，想要在高校钢琴教学中较好地应用体验式教学法会变得十分困难。

三、体验式教学法在高校钢琴教学中的应用策略

（一）树立体验式教学的基本理念

高校钢琴教学中，教师应树立体验式教学的基本理念，应在思想意识层面给予体验式教学足够的重视，加深对体验式教学的理解，这是体验式教学法能够得到更好应用的前提、基础。例如，四川某高校的钢琴教学中，教师群体集中进行了体验式教学法应用的探讨，在加深对体验式教学法了解的基础上，对体验式教学法的应用事宜进行了系统规划。钢琴教学中，教师也及时传递了应用体验式教学法的信息，并鼓励学生提出一些体验式教学法应用的建议。这种情形下，师生群体对体验式教学法应用的认识明显加深，在以教师为主导，学生较好参与的背景下，体验式教学法的应用环境也得到了优化。因此，在高校的钢琴教学中，教师需要将体验式教学理念作为一个基本的教学理念，借此为体验式教学法的应用奠定坚实的基础。

（二）多维互动教学模式下增强学生体验

固化的钢琴教学模式中，体验式教学法的应用具有很大难度，因此，教师应构建多维互动的课堂教学模式，借助教学互动频率与质量的提高，将教学互动过程作为学生不断增强知识学习体验的过程。例如，在德彪西的《月光》这一钢琴曲教学中，教师可以设置结合乐谱自行弹奏的任务，让学生在自行预习的过程中，感悟钢琴曲的难度、节奏等。课堂教学中，教师则可以结合对乐感的把握、钢琴曲弹奏中对情感与节奏的调整等设置相应的教学任务，使学生在钢琴曲弹奏及相应教学任务的共同探究中感悟、体验钢琴曲的魅力。这一状态下，钢琴教学中的生生互动与师生互动便可以更好地联系在一起。不仅如此，教师也可以结合对名家作品的赏析，从艺术鉴赏的角度进行钢琴教学，通过师生共同赏析、评述的方式增强学生对钢琴教学的实际体验。

（三）创设多样化的钢琴教学情境

体验式教学法应用的直接目的在于增强学生群体在钢琴教学中的体验。为此，实际教学中，教师应创设多样化的钢琴教学情境，将体验式教学法与情境教学法的应用联系在一起[4]。例如，在《舒伯特钢琴奏鸣曲》等大型乐曲的教学中，教师可以模拟交响曲演奏的相关情境，通过播放相关的背景音乐，营造一种具体的教学氛围，借助教学情境的创设，提升学生在知识学习及乐曲弹奏上的代入感。在多样化的钢琴教学情境下，高校钢琴教学的新颖程度能够大幅提升。多样的钢琴教学情境对于学生而言更为新鲜，在这样的教学情境中，学生的真实体验也会越发良好，这自然可以成为体验式教学法应用的一个有效途径。

（四）提升实践性教学活动占比

高校钢琴教学中，为了更好地应用体验式教学法，教师应提升实践性教学活动的占比，可以将不同形式的实践教学作为增强学生学习体验的一个基本媒介。基于一直以来的教学经验，笔者发现，部分学生能够在教室与琴房中较好地弹奏钢琴曲目，但在陌生人面前的紧张情绪与心理较为明显。为此，教师需要在多元化钢琴教学中开展实践教学活动，如定期组织校内的钢琴教学汇报演出，让学生能够在更多人面前展示自身技能。此外，教师也可以与敬老院等社会福利机构进行合作，定期组织学生在社会福利机构进行钢琴演奏。教师将课堂钢琴教学与实践性教学更好地联系在一起，逐步将实践性教学活动作为常规的钢琴教学选择，能使学生群体在钢琴教学中的实际体验得到不断增强。

结语

综上所述，高校钢琴教师应给予体验式教学法应用更多的关注，并积极进行相应教学法的应用尝试。在多种因素影响下，体验式教学法的应用难免出现这样或那样的问题。为此，教师应对体验式教学法应用状况进行系统评价、分析，在突破相应难点的同时，更好地解决相应的应用问题，并积累更为丰富的体验式教学经验。在这一基础上，体验式教学法应用的调整、优化也会更具方向性和目的性。