高校图书馆进社区儿童阅读推广研究

陈国英

（宁波职业技术学院图书馆，浙江 宁波 315800）

高校本身就有着教书育人的重要使命，其教育职能不光是体现在校内，还在社会上予以体现。由于高校图书馆本身涵盖了较为丰富的书籍资源，通过进社区儿童阅读活动的开展，可进一步提高资源有效利用率，是提高社会整体经济、文明、文化水平的重要举措。因此，联系实际分析高校图书馆进社区儿童阅读推广策略是十分必要的。

一、高校图书馆阅读推广的必要性

在知识、经济双重崛起并发展的现代社会，阅读推广是有助于全民综合素质提升的重要手段，具有较好的社会价值。从广义上来分析，阅读推广是以各级图书馆、社会团体等为主体，落实、实施各项推广工作，通过协作的方式，构建科学活动模式［1］。其中，高校图书馆，也将作为一个重要主体，负责完成并监督活动实施，有助于更好地实现自身价值，发挥特长与优势，使固有资源能够在社会范围内，得到进一步应用。相对的，在良好的公益性、社会性活动下，高校也能获得较好的名誉，自身综合实力明显提升。阅读推广活动的展开，一方面能够使图书馆内的资源得到充分利用。由于图书馆内的大部分资料，都是通过校内经费购买而来，若只提供给校内师生，则资源有效利用率难以保证，甚至还有一部分高校学生不懂得如何利用馆藏资源，造成严重的资源浪费。而社区儿童阅读推广活动，则能够帮助社会群体更灵活地利用高校内的各种资源，尽可能地调动儿童参与、阅读的兴趣，为更好地培养儿童奠定基础；另一方面，有助于推进全国阅读推广。在文明社会下，人类必须要认识到阅读的重要性，很多国家已经将阅读推广作为政府的一项重要职责。因此，为了适应现代社会发展需求，必须紧随时代脚步，积极开展全民阅读。而高校图书馆具备较好条件，必须要从自身实际角度出发，科学安排阅读推广活动时间、方式与计划，为全民阅读战略的持续深入奠定良好基础［2］。

二、高校图书馆进社区儿童阅读推广存在的问题

目前，我国多数图书馆都缺少社区儿童阅读推广的经验与总结，尤其是在儿童阅读心理、阅读指导方法等方面，都缺少专项且针对性的研究，整体相对薄弱，这也就为高校图书馆儿童阅读推广活动的顺利开展带来较大影响，主要存在以下问题：

（一）缺少统一阅读推广计划

现在儿童成长环境得到改善，不仅只是在物质生活上得到满足，家长为了给儿童提供良好的生活、学习、成长、教育环境，在各个方面也投入了较多精力。这也就使得当下幼儿在心理、兴趣、爱好等方面，往往呈现出较为明显的差异性，增加了阅读推广难度［3］。尤其是在幼儿心理了解程度上，不仅缺少资料参考，同时还缺少经验，再加上高校图书馆本身缺少较为明确的阅读推广流程，规划性不足。例如在活动前期宣传阶段，往往难以做到保质保量，活动效果、阅读活动数量往往成为焦点，却对阅读推广流程和规划关注不多，导致整个阅读推广活动实效性较差。

（二）儿童阅读环境建设不足

高校图书馆主要是为高校学生提供学习、阅读场所，在原本建设中并没有考虑到儿童阅读方面的相关内容，因此在环境建设方面主要是以简洁简约为主，功能性较强，缺少儿童阅读氛围。儿童正处于成长期，身心、思维、心理等都在发育阶段，虽然对外界新鲜事物具有极强的好奇心，但因在自身阅历、恐惧心理等的作用下，短时间之内可能难以适应图书馆内的情况。“进社区”的实现虽然有助于消除恐惧心理，但落实难度较大。再加上图书馆内，缺少能够让儿童较好阅读、参与活动的环境氛围，儿童在阅读时，难以完全集中注意力，阅读效率、质量较低［4］。与此同时，高校图书馆内较少会出现儿童读物，适合儿童阅读的文章、内容较少，无法完全满足儿童的阅读需求。

（三）阅读推广活动宣传力度较小

虽然进社区儿童阅读推广，是高校图书馆必须要展开的一个重要活动类型，但实际上所有的阅读推广活动宣传，并没有在图书馆内进行公告。图书馆网页上也没有给出相关的活动信息，导致儿童家长、儿童难以第一时间了解，影响儿童阅读推广的参与率。与此同时，活动本身缺少完善的效果反馈机制，父母无法获得儿童读者的真实想法，也难以将其想法反馈给高校图书馆，而学校、家庭本身也缺少对阅读推广的重视，在日常生活、学习中没有予以较大关注，不利于儿童阅读推广的展开［5］。

（四）分级阅读服务不够健全

根据国家相关要求，阅读分级是高校图书馆在实施阅读推广过程中所必须要注意的，主要是考虑到儿童本身在年龄、阅历等方面的差异性，只有不断优化、完善分级阅读服务，才能保证所有阶段儿童都能获得相应的阅读体验。要求对0-3岁儿童加强色彩鲜艳的绘本教育，3-6岁儿童加强早期识字教育，6-12岁儿童注重品德修养类教育等服务，这样才能充分发挥儿童阅读的自身价值［6］。但由于我国整体关联性研究较少，儿童阅读推广活动缺乏具体的参考依据，导致现下活动中，少有专门以年龄段划分儿童阅读群体的成功案例，因此多数图书馆在这一方面普遍缺少重视，相应服务机制不健全，影响推广工作效率。

三、高校图书馆进社区儿童阅读推广策略

基于上述分析，目前高校图书馆内资料已经十分丰富，为了使其自身职能、社会价值能够充分发挥，可以通过进社区儿童阅读推广活动来实现，对于儿童教育工作质量全方位提升有着重要作用［7］。结合当前推广的实际情况，具体可采取以下策略：

（一）加强早期儿童阅读教育

俄罗斯、英国、美国等发达国家，为了较好的开发儿童智商，纷纷展开阅读推广活动，我国也应该借鉴其他先进国家的成熟案例，充分利用高校图书馆内的丰富资源，以及优质阅读资源的获取渠道，引进一些婴幼儿早期阅读教育。同时为0到6岁的儿童，定制专门的阅读方案与计划，有助于提升儿童阅读的有效性，增强阅读指导，发挥图书馆作用［8］。高校也需根据资金使用情况，制定严格的采购计划，在书籍采购时，增加一些儿童读物，丰富阅读资源，为活动顺利展开提供支持和帮助。

（二）打造良好儿童阅读环境

考虑到现在高校图书馆儿童阅读推广本身就缺少经验，因此在展开过程中参照进社区的方式，根据学校需求、阅读推广规划设计等，借助社区帮助，寻找适合开展阅读推广的活动场所。比如幼儿园等区域，既能够消除儿童对陌生环境的恐惧，又能利用图书角落、活动区、班级墙、文化长廊等，打造良好氛围，加快活动落实。在推广活动开始之前，高校图书馆需要与社区、使用场所等进行协商，并且发布信息，从而确保有更多的儿童参与到阅读推广活动中［9］。对于高校图书馆本身的环境氛围营造，则是可以根据图书馆的整体设计情况，在不影响本校学生正常使用的情况下，开设一个儿童读书角，在这一区域内，对儿童也要严格约束，例如不能大声喧哗、随意吵闹等等，将德育与阅读教育相互融合，增强阅读推广的实效性。

（三）加强阅读推广活动宣传

现代社会下，宣传路径、宣传形式已经得到拓展，再加上图书馆本身具有较强的资源性，具备一定的宣传路径，需结合多媒体环境，强化宣传。一方面可以借助互联网，利用官方网站、QQ群、微信公众号、微博等社交媒体平台发布活动消息，包括时间、地点、内容、报名参与方式等。另一方面应积极与各大媒体平台、电视台、报纸等媒体相互合作，将部分进社区、阅读推广活动，以文章、招募栏等形式，发布在这些平台上，使活动整体可以更好地暴露在大众视野下。若是需要进社区，则可以提前通知社区，由社区承担一部分的宣传工作，提升活动宣传的有效性。另外，家长、学校等一些社会组织也应该认识到阅读推广的重要性，在进社区期间予以相应配合，为全面阅读普及实现打好基础［10］。

（四）构建阅读分级制度

为了使得进社区儿童阅读推广活动能够更为有效，高校图书馆应充分考虑到不同年龄段儿童在思想、阅读能力、阅读心理等方面的差异性，采用阅读分级制度，保证活动更加具有科学性。图书馆管理人员可以为儿童推荐与之相适应的读物。例如4到6岁的幼儿，能力、思维、智力等均在发育初期阶段，可以向他们推荐儿童阅读《彼得兔的故事全集》等一些具有剧情性、知识性的书籍。同时，为了加深儿童理解，还可以组织角色扮演、情景模拟等，让儿童对其中内容能够真正理解。而7到9岁的儿童则可以推荐一些能为其提供想象空间的数据，充分发挥馆内资源优势。

综上所述，高校图书馆进社区儿童阅读推广，有助于开拓幼儿视野，为其提供更为丰富的阅读资料，对于幼儿成长、发育而言往往有着重要作用。但就目前推广的具体情况来看，主要存在缺少统一阅读推广计划、儿童阅读环境建设不足、阅读推广活动宣传力度较小、分级阅读服务不够健全等问题，严重影响实施进度，需要通过加强早期儿童阅读教育、打造良好儿童阅读环境、加强阅读推广活动宣传、构建阅读分级制度等方式加以改善，为儿童整体文学素养、综合素质提升奠定基础。