探讨高职学生管理工作中赏识教育的运用

袁玲玲

（南通科技职业学院，江苏 南通 226007）

赏识教育更注重培养学生的综合能力和个人特点，在此过程中，让学生养成良好的行为习惯。教师作为管理教育的主要主导者，要为学生们营造良好的学习环境和规划科学的教学方案，同时在教育中做好教学规划和制度完善，以便于更好地管理班级和管理学生。但是在实际的管理过程中，我们不能只看到积极的作用，更要注意填补赏识教育在高职学生管理中应用的缺憾，既要做到对学生的管理教育，又要推动高职院校管理方式的进步。

一、高职学生管理的优势和不利之处

（一）高职学生管理的优势

相对于初中和高中来说，高职学生已经有了比较健全的人格和独立的思想意识，他们能够较好地分辨是非曲直，并在完成某件事的过程中判断自己的行为是否有误，这是每个人都需要具备的自省能力，在一定程度上减少了教师管理学生的困难，又可以提升老师管理工作的效率。除此之外，高职学生有足够的独立性和能力水平，能够较好地完成老师布置的任务，只要方法适当，还能和老师形成比较默契的配合，这为管理高职学生提供了先天优势，在这种情况下运用赏识教育，能够更加有效地激发学生的积极心理，让学生对课堂、对校园保持着高度的热情，且更加愿意为别人的鼓励做出自己的行动表现[1]。说到底，每个人都希望受到别人的鼓励和赏识，这会为他们的生活与工作提供更强大的动力，对于高职院校的学生来说，鼓励式教育能够更好地激发他们的能力发挥。

（二）高职学生管理的不利之处

就目前来说，高职学生的组成是比较多元的，在他们中有一些人因为高考落榜而不得不选择高职院校，也有一些人对学校没有热情，但是为了掌握一门专业技术，而不得不选择职业学校，从这方面来说，要做好统一的管理，就不是一件简单的事情。而且高职学生的心理特点，介于成熟和幼稚之间，很多时候他们所做出的行为都是在感性支配下完成的，因此，某些学生的行为难免有些任性，而且面对老师也会有一种莫名的敌意。再加上新时期娱乐设备的多元发展，学生很难从这种诱惑中脱离出来，教师除了要管理学生的学习，还要管理他们的生活，在无形之中加大了教育工作的难度。

再有就是教师自身受到的压力因素过多，在管理学生的时候很难掌握力度，不痛不痒的教育根本无法让学生认识自己的错误，反而会让学生认为自己这次犯错并没有受到很大的惩罚，在下次做出同样的选择时，也会抱有一种侥幸心理，这无疑是为学生再次犯下错误的行为埋下隐患。但若是比较严厉地批评学生，也恐怕一些心理脆弱的学生无法接受，反而会对学生造成难以挽回的危害，而且现在的父母对孩子的教育比较放纵，并且大多数父母忙于工作，无暇顾及对孩子的教育，同时，针对学生在校的一些问题，也无法及时地和老师交流，对教师的管理工作带来了很大的阻碍，更无法有效落实赏识教育。

最后就是新媒体的发展进步，对于自律性不强的学生来说，是一项很大的挑战，对个人未来有非常大的影响。而且网络环境鱼龙混杂，许多不健康的新闻和网站很容易误导高职学生的价值观，对学生的未来发展是最大的阻碍，更有甚者，只敢在网络环境发声，而对现实世界躲避、畏惧，长久下去会形成不健康的心理情绪，为教师的管理工作带来了很大的困难[2]。

二、赏识教育的内涵和应用意义

赏识教育实际上就是对学生的鼓励教育，以学生自身为出发点去发掘学生的潜在能力和个人兴趣，通过对学生的正确引导，形成他们积极向上的人生态度和正确的价值观，在此过程中帮助学生更健康地成长。

赏识教育在高职学生管理中的应用是经过了长久实践的，对于高职学生来说，赏识教育的方式再为合理不过。首先，高职学生的学习成绩相对来说是不太理想的，可能会有部分人因为学习条件的限制才选择高职院校，这很容易造成学生的自卑心理，认为自己在某些方面是不如别人的，而赏识教育方式的应用，就是为了鼓励学生相信自己可以，让学生在受教育的过程中成为一个自信自强的人；其次，刚刚进入高职院校的学生都是由初中生和高中生来的，他们原本的学习环境是比较放松的，而刚步入高职院校，看到陌生的环境难免会比较紧张，很难将注意力在短时间内集中到自己的专业方面，而赏识教育能够有效地让学生自我约束，通过对学生的鼓励引导，让他们的思想朝着积极健康的方向发展，并自觉愿意为自己的专业学习而付出热情；除此之外，赏识教育还可以培养学生高度的责任感，教师在管理学生的过程中，对学生的个人潜力作出有效评价分析，鼓励学生的积极态度，同时也会坚决地指出学生的弱点和不足，让学生形成完善自我和发展自我的意识，从而培养高度的责任心。

三、高职学生管理中赏识教育的具体应用

（一）创建和谐平等的师生关系

大部分高职学生都觉得自己已经不是小孩子了，自然也不会愿意其他人以面对孩子的态度来教育自己，对于教师来说，要想合理发挥赏识教育的作用，首先要精准定位自己和学生之间的关系，认识到自己应该以什么样的态度去面对学生。我认为赏识教育是非常强调尊重和平等的，师生之间只有在平等的地位下才能有效地交流，才能更好地理解对方的良苦用心，同时更有利于增强师生感情，学生在面对管理任务时也会表现出高度的配合[3]。赏识教育的方式在实际生活中的具体运用，首先要求教师要仔细观察不同学生的特点和身心状况，要了解学生的兴趣点和学习生活中的困难，寻找合适的时间与学生展开深入交流，尽可能地对学生释放善意，让学生感受到自己的友善与尊重，从而为良好师生氛围的建立创造条件。但是教师要注意，不能过度挖掘学生的私生活，大部分高职学生都有充分的个人生活空间，总有些事情是不希望别人知道的，作为教师要把握好了解学生和与学生交流的界限，从最简单细碎的日常中去发掘学生的闪光点。

（二）管理制度的建立要遵循人性化原则

对于高职学生管理来说，制度约束是必不可少的，校方要想更好地完成工作目标，首先要在学校内建立起完善的规章制度，通过制度制约，在一定程度上规范学生的言行举止，但是要注意管理制度的建立必须遵循人性化理念，注重对学生的思想和情绪的关注，以制度为辅助工具，促进学生的健康成长。高职院校学生管理制度的建立，要把握好制度和人性的界限，不能让冰冷的规章破坏尊重与平等的原则，校方要从制度建设上表现出对学生管理的积极性，同时注意对学生意见的收集，要能够根据实际灵活变通，适当征求学生管理组织的意见。另外，社会形势的发展变化对学校的规章制度也是有很大影响的，许多时候计划赶不上变化，学校在处理突发事件时，不能一味地遵循制度，要在保持原则不变的情况下，让学生感受到高度的自由和人性化，建立起平等、公正、和谐的校园氛围。

（三）采取人性化的管理方式

高职学生管理中的赏识教育不再是单纯的教育式管理，而是采取以人为本的多样化管理方式，以学生的基本诉求和基本利益为基础建立起完善的管理模式，无论是在学习，还是在日常的生活中，都要对学生进行适当的认同和鼓励，让他们有自信去实现自我价值，对学校、对社会创造更多的价值，在被认同的过程中提高专业学习的积极性。如果在日常学习中或生活中学生遇到了难题，教师一定要适当地表示自己的关心，要让学生感受到自己的被关注和被爱，关爱永远是人们最大的生活动力，对于高职学生来说也是如此，如果教师和校方给予学生及时的关心照顾，学生面对学习和生活也会秉持更加积极的态度，怀揣着对校方和教师的感恩去接受教育，在日常生活中也会更加严格地要求自己。所以说，赏识教育是将硬性管理给弱化，通过情感的沟通交流，加强人与人之间的联系，适当的关心会让人感受到温暖、感受到力量，从而以积极正确的态度回馈给别人，是让人有更高的学习热情和积极态度的美好力量。

（四）选择合适的批评指导方式

高职学生有着强烈的自我意识和个人情感，很多时候他们并不能及时地发现自己思想问题上的偏差，并且会偏执性地认为自己所做的一切都是正确的，面对别人的评价，还可能会保持不屑一顾的态度，这就需要教师进行有效的批评和指导，以免让他们误入歧途。首先，在发现学生有错误的思想行为和认知时，不能不分青红皂白就对学生严辞批评，这种时候非常容易激起学生的逆反心理，作为高职学生的引导者和管理者，教师首先要学会找到问题发生的源头，对学生的种种行为和心理特点进行深层次的分析，在抽丝剥茧的过程中去探求问题的本质，然后选择科学的方式指出学生的问题，让他们清楚地认识到自身的错误，从而改正；其次，对于高职学生来说，教师的公开批评是对他们自尊心的极大侮辱，无论犯了什么错，他们都不会接受这种批评教育方式，因此，要想收获更好的管理效果，教师要先明白什么样的批评教育方式是高职学生比较能接受的。我认为一对一的谈话是非常有效的，在谈话的过程中，不能单方面地挑学生的毛病，教师需要对学生的优缺点一起指出，将批评和鼓励结合起来，让学生认识到自己的错误所在，形成羞愧感，从而更加愿意采纳教师的建议去发展自己的长处，这就是赏识教育的有效性。

（五）重视学生的心态变化

高职院校的学生心态是比较多变的，如果说初入校园时，他们是憧憬和陌生感并重，那么在学习的中期阶段，他们就会出现过度放松的心理，而在离开校园进入社会之前，又会表现出极度紧张的状态，无论是哪一时期的心理状态都需要教师的疏通引导。对于教师来说，要能够为迷茫的学生指明方向，寻找他们的优点，鼓励他们发展自己的长处；为就业时期的学生摆脱忧虑感，帮助他们增强自信心；对过度放松的学生适当敲打，让他们劳逸结合，正确地面对学习和生活。

总而言之，赏识教育是离不开平等、尊重和理解的，而且赏识教育的核心理念与人性化有着莫大的关联，对于高职院校管理来说，关注学生的个性发展，就是迈出了赏识教育的第一步，学校要更加积极地运用赏识教育，并为赏识教育的应用创造条件。