探究双创背景下大学生教育管理制度

王亚炜 陈 旭

（河北科技工程职业技术大学，河北 邢台 054035）

双创背景是指现代高校教育中鼓励大学生自主就业创业的一大教学改革趋势。高校教师应当理解社会生活所必需的人才专业技能与职业综合素养，着重培养大学生们的职业规划能力和良好学习习惯，避免不合理学习行为对他们技能培养的不良影响。教师执行大学生教育管理制度，要处理好其制度内容的死板问题和科学转型问题，运用推动大学生管理工作进程的合理教学方法，提升大学生教育管理制度在双创背景下的环境适应性。

一、双创背景下大学生教育管理制度相关问题

（一）大学生教育管理制度内容的过于死板

一般高校所进行的大学生教育管理，是围绕他们的日常学习生活和不良生活习惯，不能够根据大学生成长需求和心理健康等内容，给予大家必要的生活辅导以及健康教育。大学生不同于其他教育阶段的学生群体，通常要面临社会就业压力，需要重视自身在专业竞争能力上的必要提升。部分高校所实行的大学生教育管理制度，对于他们的作息时间和课程安排，有着相对严格的时间要求，这让大家能够依照必要的课堂教学条件进行课程学习，满足了多数人在教材知识学习方向上的重要需求。按部就班的大学生学习习惯，让一部分人形成惰性心理，不能够对自己的日常生活进行合理安排，过分重视对知识理论的课堂学习，缺乏自主探究知识技能和专业实践的就业创业意识。双创背景下的大学生教育管理，应当了解他们需要怎样的教育管理内容，改善传统教育制度对大学生管理制度的死板性要求，基于以人为本的教师教育管理方法，对大学生教育管理制度内容进行灵活修正[1]。

（二）大学生教育管理制度的适应性问题

双创背景下的大学生教育管理，应当培养大学生自主就业创业意识，使他们能够对当今就业市场有所了解。传统的大学生教育管理制度，已经不能适应他们在求职过程中的技能培养需求。而大学生在退出校园生活后，便不能够使用高教所提供的任何教育资源，他们必须在学校教育管理中学会社会生活所要求的多种专业知识和必备技能。高校鼓励大学生自主就业创业，主要是针对大学生在就业市场当中的竞争力需求，让他们能够学会运用有效的人脉资源和技术资源，进行生活财富的挖掘和自我价值的实现。如果大学生在毕业后直接进入就业市场，他们就只能够通过找到与所学专业相匹配的就业岗位，来满足自己在短期内的就业需求和社会价值，当大学生度过艰难的初次就业阶段后，又将会面临怎样实现职场生活的长期规划以及工作过渡期问题。大学生教育管理制度并不能预知，大学生在就业创业方向上的生活问题，要增加其制度条例的实用性价值和灵活管理方式，确保大学生教育管理给他们提供良好的生活建议[2]。

（三）大学生教育管理制度方向的不确定性

高校所实行的大学生教育管理制度，主要是为了帮助大学生养成科学安排生活时间的良好作风，避免他们沾染外界所带来的不良社会风气，创造有助于大家学习课程文化知识的氛围。通过大学生教育管理制度约束多数人的行为，能够让学生教育学习环境较为安全，减少大学生因冲动盲目而造成的不理性吵闹现象，增加了对他们内在修养和行为习惯的在校教育。但高校并没有确定大学生教育管理，主要是帮助他们学会怎样的集体生活智慧或者所学专业技能，让大学生们的在校成长主要依靠自学过程，缺乏对大学生就业创业观念的科学性教育。高校应当了解院校专业在培养技术人才时，所采用的教学实践方法和教育教学理念，要求任课教师说明大学生教育管理的课程教学方向，对大学生们进行有确定方向的知识文化教育和专业技能培养，避免他们在文化素养、知识技能等方向的竞争力短板，使大学生教育管理制度有培养大学生人才的正确方向[3]。

（四）大学生教育管理制度的科学转型问题

双创背景下的大学生管理教育制度，要考虑到复杂多变的社会环境和已经进入市场的现代科技手段，进行推动大学生专业知识技能教育的科学转型，将教育管理制度中较为落后的条例内容进行删减，结合现代教育科学技术，完成大学生教育管理内容的必要补充。传统的大学生教育管理制度，要对大学生学习行为进行严格要求，形成了教师与大学生之间的管理与被管理关系，能够发挥教师在思想观念、知识教育等方面的引导作用，而强调教师对大学生教育管理的重要性，这让任课教师难以对大学生课程学习过程进行思想教育。过分重视知识教育的大学生教育管理制度，会让大学生陷入反复学习知识理论的简单化教育环境，完全忽视了大学生个体在求职就业过程中，所要具备的职业素养和专业技能。

二、双创背景下大学生教育管理制度转型思路

（一）增加大学生教育管理制度的灵活性

高校教师要适当尊重大学生的个人隐私，要求他们在校园集体生活中遵守公共秩序，不影响别人的在校学习生活，并对大学生可能出现的亚健康身体状态，进行定期检查和心理辅导，避免过度学习压力侵蚀他们的身心健康，增加大学生们的自主学习时间和课余活动时间，培养他们具备合理安排作息时间的自我管理能力，避免大家形成过分依赖教师管理的懒惰心理。教师对大学生学习生活的过分关注，会诱发很多人对教育管理制度的逆反心理，甚至于不愿意和教师分享自己的学习问题，这严重影响了大学生的学习健康和学习习惯。高校大学生管理要实行具有灵活性的条例内容，让教师能够合理安排课程教学时间和大学生自主学习时间，确保教师对大学生的教育管理存在回旋空间，避免大学生因严苛管理出现心理问题或者无法自主学习的不良现象，改善传统大学生教育管理制度的死板性问题。

（二）提高大学生教育管理制度的环境适应性

大学生在校期间的自主就业创业，多是向熟人推销考试资料和生活用品，存在就业岗位和销售环境等方面的适应性问题。高校教师应当把多数大学生拉回校园学习环境，避免他们因一时得失而放弃学业的不理性心理，培养大家的自主学习意识和艰苦奋斗精神，使大学生教育管理重视对大学生专业技能的教学要求，帮助大学生坚定自己所要走的知识学习道路，并开展面向所有大学生的职业规划课程教育，使他们能够合理规划自己的学习生活，不仅仅把实现就业创业和创业作为学习动力。高校大学生教育管理制度要克服在不同教育环境下的适应性难题，对大家在自主就业创业过程中进行的校内销售行为，进行客户目标群体和大学生就业岗位情况的匹配性要求，禁止非商务专业的大学生开展校内产品推销，使大学生群体中不出现跨专业岗位实习现象，避免大家在学习生活中出现的不务正业行为和物质攀比行为，提高教育管理制度在大学生学习引导方向上的环境适应性。

（三）确定大学生教育管理制度的转型方向

高校教师要重视大学生在双创背景下的专业技能培养，培养他们适应校园集体生活的自主意识，关注影响课程教学效果的课业实践安排，了解大学生在校期间的学习成长需求，对大家进行一定程度上的心理健康教育和就业指导教育，帮助大家接触复杂社会生活的职场规则，实现推动大学生自主就业创业方向上的大学生教育管理。教师在执行管理制度内容的课程教学过程中，要担负起培养大学生专业技能的重要管理目标，使他们能够具备职场生存能力和综合职业素质，减少在教育管理制度方向上的大学生就业规划难点，处理好他们在自主就业创业过程中出现的大量实习问题，将大学生职业规划落实到对大学生的教育管理过程中，这就要求大学生管理制度具备约束他们学习风气的确定性方向，科学安排在校大学生的课程学习生活。教师要运用灵活性管理手段，关注大学生课程自学过程的实际效果，对他们的专业技能教学进行教育管理要求，确定培养大学生知识文化素养、职业生涯规划等方面的教育管理方向。

（四）大学生教育管理制度的科学转型思路

大学生教育管理要依照现代化教学技术的实际环境，对他们进行适应社会发展环境的科学思想教育，不把限制大学生出入自由作为制度内容，实行以知识文化教学为主体内容的教育管理制度，科学引导大学生自主完成课业学习任务，让大学生教育管理制度能够实现较为合理的科学转型路线。高校教师应当把处理好大学生学习生活的适应性问题，作为启迪他们自主就业创业意识的重要方式，减少大家对教师教育工作的不理解性，减少教师过度干预大学生学习行为的不良现象，使教师和大学生之间养成学习沟通过程中的相互尊重，不把教师教学行为作为引导大家学习生活的条例内容。大学生教育管理制度应当重视对大学生的学习培养，形成以他们学习行为为主导因素的教育环境，执行对所有人学习生活的合理性规划，使教师能够为大学生讲解必要的就业创业知识，在提供科学课程教学的大前提下，完成对专业技能和职场常识的大学生在校教育。科学的大学生教育管理制度，应当满足大学生在就业创业阶段的职场规划，对他们的课程学习行为进行灵活性管理，减少大家在钻研书本知识上消耗的大量时间，重视对大学生就业创业意识和所学专业技能的教学管理，实现大学生教育管理制度的现代化转型。

三、结语

双创背景下的大学生教育管理制度，应当满足多数人在就业创业方向上的学习需求，在大学生课程教学中增加职业规划内容，对传统大学生教育管理制度进行科学转型。高校教师要落实对大学生教育管理工作的思想引导，为他们提供必要的文化知识教学和专业技能讲解，确定科学的大学生教育管理制度所要满足的学习需求，执行对大学生自主就业创业的教学规划和文化教育。