浅谈地方本科院校青年教师教学能力提升策略

杨春林

（淮阴工学院，江苏 淮安 223003）

在高校教育中，师资队伍是非常重要的，这影响着高校对人才的培养工作。而就高校师资队伍来看，其中青年教师是非常重要的组成部分，他们是地方本科院校教学的主要承担者。但是就青年教师来看，因为他们年纪较轻，刚刚步入高校教育领域，所以教学能力还有待提高。当前地方本科院校中很少对青年教师展开职业的教学能力培训工作，这样一来便导致青年教师教学能力不足。因此作为地方本科院校，如何有效地提高青年教师教学能力这一问题迫在眉睫。

一、地方本科院校青年教师的教学能力特征

地方本科院校青年教师通常有博士或者是硕士的学位，年龄一般不超过35岁，有着扎实的专业知识，对于新知识有着很强的接受能力，而且善于运用现代教学技术［1］。不仅如此，根据自身的专业特点，青年教师也可以很好地了解和学习专业的前沿知识，在教学过程中有着丰富的知识面，而且知识储备量大，能够很好地激发学生学习的积极性。

青年教师教育年限长视野开阔，能够在面对问题时，获得独到的见解。由于青年教师和大学生年龄相差甚少，所以也能够站在学生的角度去看待问题，也更加有利于与学生之间构建良好的师生关系；因为年龄差较小，所以青年教师和学生之间有着与生俱来的亲切感，但是他们看待问题会比学生更加全面，所以能够很好地引导学生。

在教学过程中，青年教师能够根据自身的教学经历来展开对学生生动趣味的教学，激发学生的学习积极性。与此同时，青年教师也可以在某些观点上与学生产生情感上的共鸣，进而有利于引导学生树立正确的三观。根据自身的知识优势，青年教师比老教师能够更加灵活地应用多媒体技术，善于进行对教学仪器设备的操作。

二、地方本科院校青年教师存在的问题

（一）对高校教学理念没有深刻的认识

当前情况下，由于受到老教师和传统教学方式的影响，很多地方本科院校中的青年教师也会采用灌输式的教学方式，教师掌控着整个课堂［2］。很显然，这与教育改革背景下的教学理念是完全背离的，会极大地影响到地方本科院校对人才的培养工作。

（二）缺乏对教师教学技能系统培训

一直以来，大家都认为只有中小学教师才需要展开对他们的教育教学技能的培训，而由于大学教师都是有着很强的专业技能和本领，所以便不需要展开对他们的专业培训。但实际上，并不是所有的高校教师都是师范毕业生。这样一来，便有很多高校教师并没有经历过专门的教师技能培训，导致他们的教学技能并不成熟。当前情况下，作为本科院校的大学教师，应该充分掌握培养人才的方法和指导学生的有效策略。目前，针对地方本科院校青年教师的教学技能培训工作来看，还存在着培训时间短，培训内容不完善等各方面的问题。

（三）教学手段模式单一，缺乏有效的方法

如上文所提到的，当前很多地方院校本科年轻教师仍然是采用着传统的灌输式教学方法。在这一教学方法下，学生和教师之间的交流互动性并不高，而且师生关系也有待提升。不仅如此在教学课堂上，教师的语言缺乏感情色彩，这样一来，便导致整个教学课堂死气沉沉，学生缺乏主动探究知识的积极性。

（四）教学研究缺少或不深入

教学研究是青年教师提高自身教学能力和完善自我的有效途径，但是就当前地方本科院校青年教师来看，他们还没有形成浓厚的教学研究氛围，而且自身的教学变革能力并不高。通常情况下，青年教师都将自己的精力花在教学工作和教学任务上，很少有精力去展开教学问题的研究。不仅如此，由于很多地方本科院校青年教师承担着巨大的课程教学量，所以他们就必须要花费大量的时间去备课，这样一来，便难以在教学反思和教学研究上花费大量的时间。

（五）考核评价机制存在弊端

当前情况下，我国很多地方本科院校对教师教学效果和能力的评价是非常单一的。评价机制主要是涉及三个方面的内容，分别是学校督导评价、院系领导评价和教研室同事间评价、学生评价。其中，院系领导和教研室同事的评价常常流于表面形式，学校的督导评价也难以全面地考虑到所有的教师，而就学生的评价来看，因他们看待问题很难深入，并为自己的课程成绩着想，所以也往往不能够真实地反映出教师的教学能力［3］。在这样一种情况下，青年教师的教学能力便无法在评价机制下获得客观评价，进而导致他们难以真实地面对自身的业务水平。

（六）保障与约束机制尚未形成

通过教师实践培训高校青年教师能够有效地提高自身的教学水平，但是目前高校师资队伍培养和教师培训之间互不适应的问题越来越明显。主要问题体现在以下几个方面：培训理念落后；缺乏经费；缺乏科学系统的规划；学习内容没有考虑到教师的实际需求；教师参与积极性不高。除此之外，尤其是地方本科院校，针对教师教学能力的培养并没有构建出完善的机制。由此可见，地方本科院校还没有为青年教师教学能力的保障与约束来建设出完善的机制。

三、地方本科院校青年教师教学能力提升策略

（一）教学与科研相互融合，相互促进

就青年教师来看，他们一般都有着较高的学历和较强的科研能力，而且思维非常活跃，所以可以鼓励青年教师有效地融合科研和教学，并在课堂教学中充分应用到最新的科研成果。如此一来，便也有利于教学内容的丰富化，让学生见识到更多的知识。不仅如此，通过科研，青年教师也可以充分的了解到本学科的最新知识，并促使自身知识结构的更新，让自己能够更好地投入到教学中去。

（二）利用教学技能竞赛，提高青年教师教学能力

对于地方本科院校的青年教师，应该在提高他们的课堂教学能力的同时提高他们实践动手能力，而要想充分提高青年教师的实践动手能力，还应该充分地利用讲课比赛、实践技能竞赛等等方式。通过举办青年教师的讲课比赛，可以让青年教师之间进行交流与分享，进而促使自身讲课能力的提升。与此同时，在讲课比赛中，有经验的老师也可以为青年教师提供相关的经验，指出他们讲课中所存在的问题，引导青年教师充分把握教学中的难点，进而促使他们讲课技巧和水平的提高。除此之外，在准备比赛的过程中，青年教师也会充分地查阅相关的资料，进而让他们更加深入地了解到相关的专业知识。

（三）学校、社会共同搭建青年教师教学能力提升平台

地方本科院校在青年教师的培训工作上，应该充分的完善岗前培训工作，并注重对青年教师的实践培训，为青年教师组织教学观摩，试讲，评课等活动。同时，学校还应该完善考核评价机制，构建激励机制和绩效考评机制。这样一来，便可以让青年教师在正式开始教学之前充分的提高自身的教学能力，并在合理完善的机制下充分提高自身的教学积极性。

（四）学习掌握信息化教学手段，促使课堂教学效率的提高

当前，我们处在信息化社会中，互联网技术得到了飞速的发展。基于这样一种形式，教育领域中出现了慕课、微课，翻转课堂等新型的教学模式，大大刷新了传统的课堂教学。面对这样一种情况，青年教师应该充分发挥自身的优势，充分的学习信息化教育，以此来增强自己在课堂教学中应用信息化教学手段的能力。这样一来，青年教师通过将信息技术灵活应用到课堂之上，便可以增强自己与学生之间的互动，同时也可以充分拓展课堂教学内容，使学生获得更加丰富的见解。

（五）加强教学反思

青年教师应该经常反思自身的教学情况，这样有利于他们教学研究能力的提高。只有根据自己的教学设计、教学内容、教学过程等方面的内容作出时刻的反思，学会从多方面来总结和反思自己的教学情况，青年教师才能够发现自己在教学实践中存在的问题，进而根据问题作出有效的改正。这样一来，才能够促使他们教学能力的有效提升。与此同时，青年教师也可以多多展开与学生之间的交流互动，以此来充分倾听学生内心的声音，这样才有利于他们充分的了解学生，明白学生的需求，进而更好地改进自身的教学。

（六）进一步完善教学质量评价体系，加强教学督导

地方本科院校应该建立完善的教育教学质量评价体系和教学督导体系，首先，在每个学习之初应该组织教师之间的听课活动。通过教师间的交流与分享，有利于青年教师取长补短，做出对自身教育教学方法的不断改进。其次，在学期快要结束的时候，教务处也应该组织学生评价本学期的所有科任教师，这样一来，基于学生的角度来评价老师，才有利于教师对自身上课情况的充分认知，进而起到对教师教学能力的鞭策效果。最后还应该形成学校和院级的教学评价体制，有经验丰富的教师来组成教学督导小组。教学督导小组中的教师应该定期地进行对青年教师的听课活动。通过听课活动，有经验的老师可以为青年教师提出教学意见，以此来帮助他们改正自身的教学问题。青年教师的教学质量评价结果和教学督导结果将与他们的年终考核和绩效工作产生直接的关系，这样一来，便会产生对青年教师的督促和约束的作用。

总而言之，地方本科院校青年教师提高自身教学能力的事情并不是一蹴而就的，而是需要经历一个较为漫长的过程。在这一过程中，他们需要得到政策的引导和制度的保障等等。作为地方本科院校，应该加大教学投入，为青年教师营造出良好的教学环境，并给他们搭建良好的成长平台。使青年教师能够在学校和地方的帮助下安心的教学，努力提高自身的教育教学能力。