中职生班级自主管理的现状与对策研究

戴礼慧 孔小武

（南京浦口中等专业学校，江苏 南京 211800）

班集体是学生学习以及发展的重要场所，中职生的良好发展依赖于班级的建设。中职生的发展具有一定的特殊性，学习基础非常薄弱，同时也具有一定的逆反心理，传统一人独大的管理模式只会激化矛盾，无法有效提升班级建设的质量。对此，基于当前中职学校班级管理的现状，教师要克服所存在的弊端，创新管理的模式，实现由教师管理向自主管理的转化，同时也要充分发挥干部的榜样作用，实现优秀班级集体的建设。

一、中职生班级自主管理的现状

良好的班级管理对于促进中职生的身心发展以及学习效果的提升具有极为重要的作用[1]。中职生的发展具有一定的特殊性，首先在学习上体现为基础比较薄弱，学习兴趣也并不是十分浓厚，学习能力也有待提升，对待学习的态度也不是十分端正；在身心发展上，体现为具有比较强的叛逆心理，对待教师的管教不是十分愿意服从，此类学生是大多数教师眼中的“问题生”。在当前的中职班级管理中，大多还是沿用传统的管理模式，教师是管理的主体，学生干部起辅助的作用，在学生出现错误的行为时，会对其进行道理的灌输，长此以往便会激化中职生的逆反心理，使其在教师进行管理时，出现抵抗的情绪，不愿意积极配合，从而使班级管理出现混乱的状态，学习氛围也十分僵化。对此，为了有效避免此类问题的出现，教师应遵循素质教育理念的相关要求，在管理中发挥学生的主体性，使其参与到班级管理之中，从而使其在学习以及生活之中能自觉遵守相关的规定，提升优秀班集体的建设效率，从而使其在自我管理中体验到管理的价值与不易，在日后的班级生活中能积极融入，服从管理，自觉遵守相应的校规校纪，使中职生得到良好全面健康地发展。

二、中职生班级自主管理的策略

（一）树立正确的管理理念

随着新课改的不断深入发展，素质教育在教育教学中的广泛运用，教育理念进行了创新[2]。“立德树人”教育理念更加符合现代教育发展的需要，新的教育理念主要是指在学生的发展上要注重品德的提升并在指导发展上要采用科学合理的方法，在促进人的发展上要坚持以人为本的理念。班主任要树立正确的教育理念，依据新时代的中职教育发展，首先要正确认识德育对于促进学生身心发展的重要作用，要充分运用新时代的职业道德理念、教育观念，发挥自身的引导作用，促使学生能够形成正确的道德观念。其次，班主任要以身作则，发挥自身的榜样作用，使学生在日常的学习生活中产生潜移默化的影响。最后，要构建和谐的师生关系，在班级管理中要避免出现一人独大的局面，要积极鼓励中职生参与到管理之中，同时在培养学生的过程中，要注重德育的重要作用，尊重其主体地位，加强师生之间的沟通与交流，关注其身心发展的变化，从而使其班级自主管理中能更具科学性和合理性，同时也能使其在班级管理中积极地配合，提升班级管理的效率，使班级自主管理工作落到实处，为优秀班集体的建设做铺垫。

（二）优化自主管理的环境

在中职生班级自主管理实施的过程中，学校要配合班主任的工作，为学生创建一个良好的管理环境[3]。要加强对教师的培训工作，使其充分认识到学生参与到班级管理的重要性，校领导要组织开展相应的培训工作，使教师能学习到最为先进的管理理念和科学的管理办法，同时在对中职生进行教育时，能更具科学性和合理性，同时也要为其创设个性化的管理环境，使其在班级的学习以及管理过程中体会到“家”的温馨，使得学习的氛围更加浓厚。班主任在管理班级时，学生能够积极地配合，使得班级管理更加高效，同时良好的班级氛围会对学生产生潜移默化的影响，受到优秀文化的熏陶。班主任在优化管理环境时，要摒弃传统管理模式中一人独大的弊端，要尊重学生的主体地位，不要一味地说教或是用强硬的态度，要加强师生之间的沟通和交流，引导学生积极参与到班级的管理之中，使其发挥自身的长处。例如学习成绩好的学生可以管理班级学生的学习，具有劳动才能的学生可以管理班级的卫生等，从而使其在良好的班级氛围中自觉遵守相应的规章制度，积极配合同学的工作，认同教师所选择的管理形式，从而提升班级管理的效率，使其在良好的环境中接受知识的熏陶，丰富自身的知识体系，提升专业能力，为日后良好的发展做铺垫。

（三）中职生自主制定班规

规章制度对于班级的有效管理起着至关重要的作用，由于中职生的身心发展以及学习能力具有一定的差异性，在日常的学习生活中自控能力与自我约束能力还不是很强，对此就需要班规来对学生学习以及生活进行约束。班规的制定要充分发挥中职生的主人翁地位，使其依据校规校纪以及自身对班级制度的理解，在交流与合作中完成班规的制定。在班规制定完成后，教师要充分发挥自身的引导作用，对于不合理以及需要加入的规定进行整理并积极与学生进行沟通与交流得到中职生的认可，以此完善班级的相关规定。同时在班级设立多个管理岗位，实行轮岗制，首先在班级中使其自主推选出一批代表，使其在相对应的岗位参与管理工作，以月为单位每个月换一次岗，这样可以令全班的同学都参与到工作之中，从而实现事事有人做，事事有人管的全员管理制度，为学生参与班级管理创造良好的条件，从而使得班级管理更加高效。轮岗制度的设立不仅可以使同学们都有参与工作的机会，同时也可以使其在工作中体会到工作的不易，尊重其他同学的管理成果。中职生身心发展有了进一步地提升，同时也具有自己的想法，会存在着一定的叛逆心理，对于班级同学的管束会十分地抗拒，当自己处于管理者的位置时便会对管理的工作有更加深刻的体会，从而在被管束时能够积极地配合，分工合作可以使工作更加全面、高效和细致，进而提升同学间的协作能力以及团队精神，从而使得班级建设得更加完善。

（四）分层管理，层层监督

为了使班级的管理更具有效性，在管理的过程中要加大监管的力度，班级中有管理岗就一定要有监督岗，不仅有利于完善班级的工作同时也能够提升工作的质量与效率[4]。首先班级要实行分层管理，当遇到分歧时需要有人作出决断，班主任无疑是最大的管理者，其次是班长、副班长、学习委员等，在管理的过程中要分层进行，各司其职做好自己的工作，使之科学合理，同时也要接受上一级的监督，当上一层的“领导”提出意见时要虚心地接受，如果觉得所提的意见不合理也可找班主任作出决断。班级管理成员的首要目的是促进班集体的建设，形成良好的学习氛围，而不是依仗着自己管理者的身份去“欺负”其他的同学，这种行为会使得工作形成相反的效果，对此为了使班级的管理工作质量得到进一步提升，在实行中职生班级自主管理时，班主任要实施引导，鼓励其实行分层管理，每个层级的学生负责不同的工作内容，促进工作效率的提升。同时也要实行监督制度，中职院校的学生竞争意识比较强烈，在日常的学习中容易产生骄傲自满的心理，倚仗着自己的“职位”进行盲目的管理，使得班级工作得不到有效地提升，监督制度的实行可以很好地解决这一问题，可以使工作更加具有针对性，工作中的漏洞能够及时完善，从而使其在工作中能力得到提升，促使其成长。

（五）形成总结制度，完善管理

总结制度的设立，不仅可以将工作中存在的漏洞加以完善，同时也可以通过总结来实行激励机制，提升班级管理的质量和效率。在总结的过程中，要充分体现学生的主体地位，可以使其自行选择总结汇报的形式，同时教师也要进行相应的激励机制，对于在管理中表现好的学生要进行赞赏，肯定他们的劳动成果，同时对于不善于管理的学生要给予引导和鼓励，帮助其树立信心，使其在日后的管理中积极参与，同时减少盲目；管理手段的运营能更具科学性和合理性。比如，中职生在对管理的工作进行汇报时，可以进行相应的汇总，职业化后有管理员统一上报给教师，并请老师帮忙分析在管理中所存在的问题，从而积累管理经验，使其在日后的班级自主管理中能对积累的经验加以运用，提升班级管理的效率与有效性，使其工作开展更具科学性和合理性。由管理成员对一天的管理工作进行汇报，班长做总结教师做评价。在汇报的过程中教师可以有效地掌握班级的情况以及学生们的表现，从而制定合理的制度和策略促进班集体的建设。比如，可以采取评比政策，每个学生满分都是十分，每犯错一次扣一分，表现好加一分，从而以周为单位进行评比，评比好的可以得到奖励，总结制度与激励机制的融合，不仅可以完善管理，同时也能够使学生在日常的学习中规范自己的行为，也可以依据教师给出的管理建议不断完善对班级的规划，从而使班级的学习以及生活氛围更加浓厚，使中职生能在良好的环境下接受知识和教育，使班级的管理更加高效。

综上所述，基于素质教学理念，中职教育的重要性日益凸显，同时也更加强调学生的主体地位。班集体是中职生学习以及发展的重要场所，班集体的建设对其日后的发展具有至关重要的作用。对此，教师在对班级管理时，为了有效提升管理的质量和效率，要鼓励引导学生积极参与，发挥自身的主人翁精神，从而使其在班级中能主动遵守相关的规定，促进优秀班集体的建设，使其在学习中受到良好氛围的渲染以及优秀文化的熏陶，使其得到更好的发展。