基于“健康中国”背景的高职体育教学策略研究

马 勇

（驻马店职业技术学院，河南 驻马店 463000）

高职院校是培养社会主义接班人与社会主义建设者的重要基地，培养了大量高素质技能型人才。高职学生综合素质直接影响着社会的发展，因此，高职院校需要高度重视体育教学，不断提高高职学生身体素质。基于此，对“健康中国”背景下，对高职体育教学策略进行研究，推动高职体育教学的发展，从而促进我国全民健身运动的稳定发展。

一、“健康中国”概述

习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调，把人民健康放在优先发展战略地位，努力全方位全周期保障人民健康[1]。“健康中国”实施的目的是使我国卫生、安全水平得到不断提高，进而提升广大人民群众的身体健康。“健康中国”能够极大地推动高职体育教学的开展，大学生的身心健康成长直接影响着社会的发展与“中国梦”的实现。基于此，对于开展体育教学，高职院校需要给予高度重视。高职体育教学不但能够有助于高职学生身心健康，同时能够培养高职学生终身体育的意识，确保高职学生健康成长。

二、“健康中国”背景下高职体育教学面临的问题

第一，基于“健康中国”理念下开展体育教学，高职院校的重视程度不够。高职院校对于体育教学缺乏重视的表现如下[2]：其一，高职体育教师在开展体育教学过程中，重点关注对于体育理论知识的讲解，缺乏关注体育的实践教学。培养具有高素质的复合型技能人才是高职院校的根本目标，因此，高职体育教学的开展需要和学生未来的职业发展紧密联系，但是高职体育教学这方面存在欠缺；其二，部分高职院校领导缺乏对于体育教学的重视。部分高职院校领导对于学生的技能培养、职业素质培养等给予重视，但是忽视了高职学生参加体育学习与体育训练，一方面使高职院校开展体育教学受到制约，另一方面对于提升高职学生身体素质不利；其三，学生本身缺乏对于体育教学的重视。高职体育教学现阶段教学内容单一，体育项目比较单一，从而直接影响了高职学生体育学习、体育运动等的主观能动性。同时，由于科学技术发展迅猛，课余时间高职学生有更多的娱乐项目选择，比如上网聊天、网络游戏等，这就使高职学生参加体育活动受到了影响。由此可见，高职体育教学的开展受重视程度不够的影响非常大。

第二，“健康中国”背景下高职体育教学师资队伍力量不足。当前我国社会发展迅猛，对于体育方面的人才的需求量越来越大，因此增加了对于体育教师的需求量，然而高职院校的有些体育教师素质偏低，这对于开展高职体育教学不利。作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育发挥着非常重要的作用，而高职体育教学在高职院校整个教学体系中地位重要。和中小学体育教学相比，作为高等教育的高职体育教育的要求越来越高，这就需要优秀体育教师人才的保障。因为高职院校现阶段缺乏优秀体育教师，这无疑对于开展高职体育教学有着直接影响。同时，由于高职体育教学开展过程中缺乏体育教师数量，所以限制了部分体育活动的开展，使高职学生在体育学习、体育活动方面得不到有效指导[3]。高职体育教师的教学压力繁重，参加培训的时间有限，自我提升受到影响，不能及时地掌握前沿的体育知识、先进的体育理念等，高职体育教学质量受到较大影响。

第三，“健康中国”背景下，高职院校开展体育教学的评价体系有待完善。现阶段高职体育教学过程中重视对高职学生的运动技能的培养，然而在培养高职学生的终身体育意识方面存在不足，这就使高职院校大多数学生在体育学习存在“应付”的心理，主要是为了应付体育考试，体育学习态度不端正，因此高职体育教师在教学过程中的热情就会受到严重打击。从本质上讲是因为缺乏健全的高职体育教学评价体系。高职院校现阶段的评价方式主要是终结性评价，一般在学期末测试学生的体育理论知识、运动技能等，缺乏对学生学习体育的态度、进步程度等评价。高职院校体育教学应试思想严重制约着体育教学的开展。

三、“健康中国”背景下推动高职体育教学开展的策略

第一，转变观念，对高职体育教学给予高度重视。高职体育教学的开展需要多方面的重视。一是高职体育教师转变观念，对高职体育教学给予重视。传统的高职体育教学过程在，高职教师对于讲解体育知识给予高度重视，“健康中国”背景下要求对高职学生综合素质进行培养，这就需要高职体育教学开展过程中，不但需要对体育理论知识进行讲解，传授运动技能，同时要转变教学观念，培养高职学生的终身体育的意识，实现帮助高职学生塑造健康的身心。二是高职院校领导需要高度重视体育教学。学校领导是高职院校管理、教学等整体上的领导者，因此，其是否重视体育教学会对体育教学效果、质量等有着直接影响。高职院校领导应基于“健康中国”的视角，重新认识体育教学，在资金、制度等各方面加强对于体育教学的支持。三是高职院校的学生需要充分认识体育在其个人成长过程中的价值。在高职院校的体育教学与体育活动中，不但要学习体育理论知识，还要掌握运动技能，提高自身身体素质，为实现自身全面发展提供保障。

第二，对于高职院校的体育师资队伍建设力度加大。体育教师是高职院校开展体育教学从人才保障，因此要高度重视高职院校体育师资队伍建设。其一，加大对于高职院校体育教师培训的力度。高职院校要积极组织体育教师参加培训，邀请体育专家等举办各种讲座等，基于多元化方式，不断提高高职体育教师的综合素质，使高职教师的知识结构不断得到优化，知识内容得到及时的更新，确保能够顺利开展体育教学。其二，重视提升高职体育教师的科研能力。体育设施、体育器材、体育教学资源等是开展高职院校体育教学的物质保障。高职体育教师开发各种教学资源需要有相应的科研能力。通过提升高职体育教师的科研能力，使高职体育教师能够制定科学的教学方案进，使体育教学内容更加合理，有力保障了高职体育教学的开展。其三，对于优秀体育教师的引入给予重视。高职院校通过引进高水平运动员、高学历体育教师等方式，优化现有体育师资队伍，使高职院校的体育师资力量整体上得到提升。

第三，构建高职院校健全的体育教学评价体系。借助于先进的体育教学评价体系的构建，能够推动高职院校体育教学的开展，切实保障高职体育教学的质量。在构建高职体育教学课程评价体系过程中，要求将高职体育教学目标和体育教学任务与“立德树人”的教学要求紧密结合，并将“健康中国”的理念融入对高职学生终身体育意识的培养，由此，可以真正提高高职学生的身体素质与综合能力。事实上，部分高职体育教师在开展体育教学过程中缺乏对于体育评价的重视，缺乏关注高职学生存在的个体差异。高职学生在运动能力、身体素质等方面存在不同，因此，高职院校开展体育教学与评价必然要重视学生的个体差异，这就需要完善并优化高职体育教学评价体系。在高职体育教学评价体系中要充分的体现高职学生的个体差异，可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行评价。一方面重视高职学生体育学习的测试成绩，另一方面重视对于高职学生在体育学习过程中的态度、进步程度等的评价，通过多元化的评价方式客观全面评价高职体育教学，对于高职学生的体育学习与高职体育教学的开展都有着重要意义。

第四，对于高职院校体育教学方法进行优化。“健康中国”背景下，高职院校体育教学的开展应该借助于多元化的教学方法使高职学生学习的积极性得到提高。事实上，多元化的教学方法能够有助于高职体育教学质量的提高。一是高职体育教学中可以应用启发式教学方法。高职体育教学过程中对于有关教学情境进行创设，和高职体育教学内容相结合，提出相关问题，推动高职学生进行思考，使学生能够在思考过程中对掌握运动技能。二是高职体育教学过程中应用领会式教学方法，高职教师要求高职学生基于体育教学目标和体育运动项目进行自由地发挥，在此基础上，将必要的运动技巧传授给高职学生，从而能够使高职学生通过亲身体验对于运动技巧的用途有深入地认识，加深了对于运动技术的理解，从而提高了学习的效率。

第五，加强高职院校体育场地、设施的建设。高职体育教学的开展离不开体育场地与设施的保障。因此对于体育场地与体育器材的建设必须要给予重视，加大对于体育场地、体育设施建设的投入力度。通过多元化渠道筹集资金，并且与高职体育教学对于场地、器材等的实际需求出发，增加资金投入。此外，严格遵循国家规定的有关体育器材、体育设施等的使用标准，提高高职体育设施与场地等的利用率。比如合理地安排高职院校体育场馆等的开放时间，设置开设的体育课程、组织的体育活动等的专项经费。

四、结束语

作为我国高等教育有机构成部分的高职院校为我国培养了大量的高素质技能型人才，高职学生健康体魄对其学习专业知识、技能等有着非常重要的意义。高职体育教学是高职学生身心健康发展的根本。基于“健康中国”的背景，高职体育教学的开展面临一定问题，因此，高职院校要转变固有观念，对高职体育教学给予高度重视，加强体育教学改革力度，推动高职体育教学的开展，使高职学生健康成长得到保障。